学习新课标，践行新理念，落实新课堂——2022年秋季九台区初高中体育教师线上集体备课

于洪福

课标是教学的指挥棒，是教学的航向标。只有把握住新课标，我们才能更加明确我们的教学目标。为了更好的贯彻义务教育课程标准的精神，全面了解新课标的实质以及主要内容，并切实把新课标的教育理念融入到教学当中，同时也为提高我区初高中体育教师的专业素质，把握学科教育特点，九台区初高中体育教师“齐聚一堂”，于2022年8月17日上午8点30分，进行“2022年秋季九台区初高中体育教师集体备课”，本次集体备课采用线上形式，由进修学校教研员卢秀艳老师主持。 本次备课活动分为三部分第一部分 由李阳、于微龙、于洪福三位老师与大家分享2022年4月21日颁发的新课程标准中部分内容第二部分由卢秀艳为我们大家梳理2022版新课标的框架及主要内容第三部分由卢秀艳老师对我们上学期工作做总结，为下学期工作做部署 　　三十一中李阳链接实践案例，进行概念与案例对应的演绎式解读。例如，田径的价值、体能素质目标、体育品格目标，要理解这几个概念，系统地理解其为何？是何？如何？，然后再同自己的教学实践进行对应的勾连，深入领会它在实践中的样态和策略。经历了这种纵深性、爆破式的解读，同时，学习新课标不仅要锁定少数核心概念并进行深入解读，还要善于围绕核心概念梳理概念体系，画出类似“核心素养—学科核心素养—学科内容结构—大观念（大主题、大任务）—大单元”这样的结构图，进行概念谱系的解读，才能巧妙地“悟透一个，理解一片”。  　　二道沟于微龙老师说：我们要始终坚持学练赛评一体化的基本原则，学练赛评一体化的教学方案区别于传统的教学方案，主要体现在评价优先于教学活动设计。学练赛评一体化的内涵就是目标要更利于核心素养的落实；评价要让学习过程“看得见”，真正体现学生自主建构知识和经验积累的过程。活动则是要设计多样化学习方式，实现自身学习；要设计反思性学习，实现自我指导与监控学习。要将学习的知识条件化、情境化、结构化。新课标下的大单元学练赛评一体化设计内涵主要有三个方面：第一，课程视角，学习目标、学业质量和任务活动是一致的。第二，教学视角，学生的学、教师的教和课堂评是一致的。第三，聚焦核心素养，把握教材，读懂学情，基于目标做到学练赛评一体化。    六台中心学校于洪福老师分享的是：新课标下大单元教学评一致性是课程与教学的基本逻辑，目标是课程与教学的核心，学练赛评共享学习目标，才能达成“一致性”。         大单元目标设定之后，应设计用于证明目标完成的学业质量和评价任务。评价任务的设计先于教学活动的设计，即“逆向设计”，教学活动嵌入评价任务，目标、评价、教学相互匹配，国家课程才能课堂实现。        教师设计评价任务要让学生明白，教师不明白，学生一定不明白；大单元教学评课倡导“大任务”，是从“做题”转向“做事”。“大任务”是“做事”，就是通过做某事，来评价学生其是否达成目标。这样的“大任务”，能够保证学生在课堂上需要一段完整的学习时间，而不是每个问题都只要“对答如流”；能够保证学生围绕任务产生的学习信息是丰富多彩的，而不是封闭统一的、绝对可控的。倡导把大任务设计成“表现性评价”。 卢秀艳老师说：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。《课程标准（2022年版）》以发展学生的运动能力、培养学生的健康行为、使学生形成体育品德3个方面的核心素养作为课程的逻辑起点，设置课程目标-创编课程内容要求-制定学业质量标准-提出教学建议等，即以培养学生核心素养贯穿于课程教学设计、课程教学实施、课程教学评价的全过程。《课程标准（2022年版）》指明了义务教育体育与健康课程与教学改革的方向。但是，必须清醒地认识到，目前，义务教育体育与健康课程教学中存在的问题，只能通过所有学校和广大体育教师积极的、稳妥的、扎实的体育与健康课程改革行动，才有可能将《课程标准（2022年版）》描述的美好蓝图变成中国体育与健康课程“百花齐放”的现实。 各所学校集体备课影像留踪 　　通过此次集体培训，老师们充分认识到，改革过去成就的教学方法是多么重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。一节课中如何让学生学到一定知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分调动起来，让学生享受运动所带来的乐趣，理解运动价值的含义，这些都离不开新课程标准的指引。 路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。我们也将继续踏歌起舞，向美而行，相信在我区初高中全体体育教师的共同努力下，九台区初高中体育教育教学工作定会迈向更高的台阶！