【道口中小席思花】立德树人铸魂培根——2022年莒南县小学数学教师暑期培训

席思花

为进一步加强全县小学教师队伍建设，提高教师专业化水平和学科教学能力，推动我县小学教育高质量发展，2022年8月16日，由莒南县教育和体育局主办，莒南县第四小学承办的“2022年莒南县小学数学教师暑期培训”如期举行。活动分为四个部分：一、领导致辞；二、名师课堂；三、郑玲玲报告会；四、于江美科长评课。 一、领导致辞 朱局长致辞，并对我们老师提出了三点要求。一，提高认识，增强培训学习的主动性；二，注重反思，促进自身专业化成长；三，严肃纪律，确保培训效果。 二、名师课堂 《圆的周长》一课让我感受颇深。韩老师坚守以人为本，以学生发展为中心的思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论相互学习、相互鼓励的良好学习环境，帮助学生树立起不唯书、不唯师、只唯实的求真、求是精神，让课堂焕发真正的生命活力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。 韩老师还设计通过复习正方形、长方形周长的知识，引入圆的周长。韩老师让学生自主探索测量圆的周长的方法，请学生说说他们的测量方法，并演示。有：滚动法，绕线法。韩老师的这种教学方法符合新课标的要求，让学生参与老师的教学活动。接着学生分组动手测量手中圆的周长，这加强了学生的动手及合作能力。韩老师还将圆周率的发展史渗透进课堂，继承和弘扬了中华优秀传统文化，在学生的心中埋下了文化自信的种子，体现了文化意识。 《平均数》这节课，王永胜老师以学校男女体操队举行跳山羊比赛为着力点，以解决五个裁判给出不同的分数而要最终分数这一问题引出平均数的运用，贴近生活，体现了生活意识。王老师不断地引导同学们思考和发言，让同学们真正感知“平均数”的内涵。使学生经历平均数的产生过程；加深对平均数意义的理解；通过学生的不断叙述，学生深刻理解“平均数”代表的是整体水平，可以将一组数相加再除以这组数的个数求出平均数即“总数÷个数＝平均数”即先合后分；也可以通过“移多补少”的方法，直观感知平均数既不可能是一组数中最大的数也不可能是最小的数的真正原因，学生进一步了解平均数。同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。当学生理解了平均数的意义之后，又从学生应用所学的知识去解决身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。整节课值得我学习的地方有很多。 整堂课学生都处在一个积极的状态，老师的引导非常到位，充分调动了学生的积极性，使学生愿意跟着老师的思路快乐的学习下去。教师的语言非常具有亲和力，对于一位陌生的教师，学生的表现是非常配合甚至是喜欢的。这是值得我思考与学习的地方之一。 三、郑玲玲报告会 郑玲玲老师做《走进新课标，探寻数学史》专题报告。郑玲玲老师依托于新课标，从课程目标，课程内容，课程实施三个方面详细的把数概念的形成历史向我们娓娓道来。从我国的筹算开始，到欧州的纸笔竖计算，除法笔算的的算理就已经非常明确，和现在完全一样。从被除数中一次次减去除数，直至结果为 O ，商就是减去的次数；事先写好除数的倍数，让被除数里减去除数这件事变的更快。那我们教学中可以让学生“放开手脚”去充分探索竖式的书写格式，对于“不规范”的书写，比如除法竖式中写減号、写商没有一次到位，这并不妨碍学生对竖式的理解，也不会引起混淆，在逐步熟练的后省略这些“多余”的是自然结果，这与数学的“严谨”无关。这个过程会让学生对除法的意义、除法与减法以及除法和乘法的联系更清晰。 郑玲玲老师说，我们可以做一个调研：从小学一年级到六年级，渗透数学史和不渗透数学史，学生的成长是不一样的。不需要调研，答案不言而喻。不仅学生要了解数学史，教师自己更要先了解。让我们从现在开始，和学生一起了解数学文化，更好的探索数学奥秘，让我们的数学真正活起来。 四、评课交流 于科长和各位教研员骨干教师对韩桂美老师执教的《圆的周长》进行点评。于科长的点评，让我明白一节好课的每一个环节，每一句话，每一个肢体语言都是有意义的。我们需要思路清晰，层层递进，明确哪些讲哪些不讲，教师要少讲学生多讲，关注学生的思维，能顺着学生的思维提出问题，并解决问题。而不是为了提出问题而提出问题，是要顺势而为，顺着学生的思维走下去。于科长指出不同的人研究不同的数学。每个人都要找准自己的方向，找到自己的基点。要认清自己所在的层次，一步一步的爬台阶，作为一线教师，我们现在首要任务就是立足课本，研究教材，上好每一节课。