盛夏研修在烟台(二)

北郭先生

　　8月16日培训第二天，华东师范大学教授、博士生导师朱伟强教授作题为《深度学习视角下的单元学习设计》的讲座。

朱教授的讲座具有国际视野，专业强，从何为深入学习、指向深度学习的教学是怎样的、如何设计这项深度学习的大单元教学三方面分层讲解。

　　陈述深层学习的探索历程，虚假学习、浅层学习与深度学习作比较，揭示只有在深层学习中，学生才是积极主动的学习者。深度学习从知识、技能、能力转向素养，朱教授以“驾驶”素养为例，形象说明有素养的重要性。学会安全驾驶，具备关键能力；学会文明行车，具备必备品格；学会尊重生命，具备价值观念。深度学习中，我们培养学生不但学会读书，学会做事，更学会做人。

分析向深度学习的教学特点，是强调基于问题的学习，强调情景化的教学，强调单元设计，倡导学科实践活动，将知识条件化、情境化、结构化。

讲解指向深度学习的单元设计，与传统教学单元做区别，并举例说明单元教学方案的结构、撰写要点、单元学历案的基本结构。

朱教授最后说一上午的讲解只是让我们接触信息，必须通过实战才真正走向深度学习。

　　下午进行访学交流，乘车来到烟台市名校——芝罘区祥和中学。排队扫码进入校园，边走边浏览校园精致，大红的八个大字“博学、约礼、拓新、善和”映入眼帘，“放眼读书，立跟做人”提法新颖，步入教学楼，转长廊见经典文化巧妙布置，进社团活动室作品成果琳琅满目，最后进入六楼宽大的报告厅。

校长王兴金热情欢迎到访，作题为《基于学科素养的课堂教学探索》的报告。王兴金校长思想比较前卫，2012年就提出“素养课堂”。他从基于学科素养的教学思维和课堂教学设计两方面进行了讲解。

传统与现代课堂对比分析，分析“知识型口课堂不足，教师缺少大学科观和科学科思维不会教，学生不会学，盲目学，不能学，构建素养性课堂的重要性凸显，让情感落地，思想方法落地，思想能力落地，知识的应用落地。课堂的核心是思维和方法，课堂的落脚点是思维和方法的应用，是在思维与方法引领下的知识应用。

追寻经典《学记》《论语》中的教育智慧，回答教育中有三个为什么？“素养课堂”的提出有理有据。

基于学科素养的教学设计，从教学目标的设定和自动学习的设计讲解，分学科举例说明自主学习是独立思考、独立完成的体验式探究式学习，要有高质量的问题导入、包含性习题设计、探究性学习过程设计，还有交流、总结的策略。

访学结束匆匆返回，基于学科素养的课堂教学探索，还需细细品味。