专家引领启新程教师共学促发展

林宝桃

为落实新课标新理念，扎实推进新课程实施，提升教师专业素养和教师科研能力，促进学生全面发展，2022年8月10日——8月16日，宁武县西关小学全体语文教师在吕利云校长和王巧琳副校长的组织下，参加了“名师在线工作室”线上教研活动。出席本次活动的专家有:全国著名特级教师崔云宏、山西省教育学会小学语文教学专业委员会副理事长张永强、山西省太原市迎泽区教育局教研室副主任李俐、山西省太原市杏花岭区教育局教研室副主任武红芹、山西省太原市千峰南路小学教师李小燕。 讲座 指点迷津 豁然开朗 表达与交流 　　2022版新课标把“听说训练”称为“表达与交流”。崔云宏老师在讲座中关于“表达与交流”的教学提出了一些建议，这几点建议引发了教师们的思考：教学中“表达与交流”不仅仅是口语交际，它也隐藏在阅读之中，所以教师在教学这一板块时可以适当花点心思挖掘教材中的听说训练点，给学生留下充足的时间进行思考。其次在整本书阅读教学中，教师可以引导学生在交流和讨论中提出自己的看法，从而强化表达能力。在写作中教师也可以创设一些情境，引导学生参与其中，为学生创造评价的机会，让学生大胆的表达自己的观点。 总之，“表达与交流”像粘合剂贯穿于其他语文实践活动中，既帮助学生倾听，又有利于师生、生生间的沟通，可谓至关重要。 精读学法 略读用法 精略读协同 　　叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”崔老师的讲座帮助老师们理清了精读和略读的关系和区别，教学时精读课文要重点悟方法，略读课文要学着用方法，不断培养学生独立阅读的能力，为学生学会整本书阅读奠定基础。这就要求教师将精读课文中隐藏的学习方法挖掘出来——课前进行精心的准备，研读精读课文的目标，借助资料和课后题，设置任务，让学生在任务中解决问题，从而落实语文要素，总结学习方法，为略读课文学习打下结实的基础。 融汇贯通 学以致用 综合性学习 　　综合性学习是语文课程目标的重要内容之一。统编教材十分重视综合性学习，在编排上体现了学习内容的广泛性、学习路径的多样化、学习指导的具体化等特点。崔老师提出：综合性学习的教学难度大，要求教师对教材特点把握要准，要突出学生学习的主体性，要全面提升学生的综合能力，要充分调动学生探究的过程。 　　授之以渔 积少成多 整本书阅读 　　云天收夏色，木叶动秋声。不知不觉间学习已过半，再学习才发现对于过往的知识会别有一番滋味，“整本书阅读”在三月份的时候我们学习过，本学期我们学校在吕校长的组织下也开展了一期“整本书阅读”的教研活动，我的感触较深。整本书阅读的目的就是帮助学生扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。那如何开展整本书阅读，阅读中需要注意些什么?这是值得我们深思的，崔老师的讲座为我指点迷津，我从中感悟到以下几点：一、择书要精，方法要活。二、开设活动，分享收获。三、方法归纳，阅读不怕。 崔老师在阅读教学中提出了三点：引导学生多读好书，让学生在读书的实践中学会读书，加强“四种课型”的教学及其研究。其中每一项都有很实用，让我们读书不仅仅是读字面文字，更重要的是透过文字明白作者的所思所想，去挖掘书中蕴含的道理，去书中结识更多的朋友，在书籍的碰撞中积累经验，丰富知识，增长阅历。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。只有在深入的阅读中才会有真正的认识和见解。经过今天再次学习我想整本书阅读就是点燃兴趣，让学生畅游书海，然后再进行二次分享，略加指点，学生就会再次投入其中，深入阅读。 表达与交流（二） 　　这一期的讲座是针对山阴县小学的问题的在线答疑，内容涉及了“口语交际”、“场面描写和场景描写”、什么是“即景”等话题，李俐老师和崔老师针对这些问题进行了详细的解答，同时也肯定了老师们对教研的热情。 拨云见日言近旨远 梳理与探究 　　“梳理与探究”是培养语文核心素养的重要抓手，对我们的教学实践至关重要。崔云宏老师从六个方面梳理了这一板块的具体要求及教学建议： 一、基于语文课程核心素养的导向。 二、基于语文课程素养型目标体系相关要求。 三、基于语文课程相关理念及落实。 四、基于统编版小学语文教科书“双线组元”单元整体教学。 五、基于统编小学语文教科书“三位一体”阅读教学 六、基于学生语文核心素养全面提升，加强单元整体教学。 综上可见，梳理与探究离不开学生，是学生对话文本世界、现实世界和心灵世界的重要途径。教师要紧扣学段目标特征，设计相应的活动，引导学生去观察、分类、归纳、推理，进而不断提升学生的思维能力和语言表达能力。 循序渐进守云见月 识字与写字 　　“识字与写字”是贯穿整个学段的，不同学段的要求有所不同，因此，在教学时教师首先要准确定位。其次，教学时教师要把握教学的“度”，不要拔高和加重学生的负担。崔老师在本次讲座还提出了几点建议，希望教师准确把握目标要求，灵活地运用教学方法，突破重难点，适当的设计一些活动，让学生在愉快的氛围中掌握拼音和汉字，同时能在具体的语境中强化记忆，巩固所学，并能运用到现实生活中。讲座内容简洁，一目了然，但在实践操作中，仍需精心设计，崔老师为教师提供了一张画纸，教师需根据自己的理解设计创意的画作。 课例 及之而后知履之而后难 　　学非一日之功，在理论的引领下，教师需要实践才能创作出天地间独创的课堂。接下来，让我们走进全国名师课例中去—— 　　张果萍老师执教的《推荐一部动画片》是一堂生动有趣的口语交际课。以任务驱动课堂环节，紧密联系生活，设置推荐动画“小达人”的情景，激发了学生参与的积极性，课堂教学井然有序，顺势而导，师生互动融洽，是一堂值得学习的口语交际示范课。 　　王丽娟老师执教的《这样想象真有趣》是一堂激发学生想象和思维的习作课。王老师的导入直击主题，让学生在读得过程中发现《颠倒歌》的秘密，再联系以前学过的内容，明白这是“反着想”。整堂课教师引导学生自主学习，分层落实习作：先让学生去写习作的标题、之后构思“反着想”的内容，让同桌交流，然后进行生生评价，师生互动修改，最终达成写作的方法。课堂有趣又有料，不仅锻炼了学生的口语表达能力和思维能力，还激发了学生的想象力。 　　安娜老师执教的《小英雄雨来》课前引导学生去发现文本的特点，再引导学生用小标题概括段落内容，借助串联小标题法概况课文的主要内容，在教学中教师善于引导，给学生思考的空间，利用课堂评价激发学生学习动力，有效落实了本单元的语文要素，达成了课堂教学目标。 安娜老师执教的《我们家的男子汉》先回顾借助小标题概括课文内容的方法。借助任务驱动课堂，将实践——探究——指导贯穿课堂，整堂课教师的教学方法迁移的很到位，有效的体现了精略读协同的要点。 　　张鲁军执教的《学写研究报告》由汉字导入，让学生谈谈自己对汉字历史的认识，进而引出学习的研究报告，让学生自己去读报告，发现报告中写了什么内容，运用了那些方法，写作的目的是什么，并且在互动时解决这些问题，体现了学生的主体地位，是一堂写研究报告的范例课。 　　郝晓怡老师执教的《综合性学习:依依惜别》第一课时利用学校保留的资料引发学生的回忆，引出本堂课的主题，之后教师运用小组合作进行互动、交流，耐心引导学生去思考怎么取名称、如何策划及预设策划中存在的问题，最后总结策划的方法。第二课时教师更是引导学生大胆的去分享，大胆的去进行评价，在参与中不断的激发学生的思维，让学生在学的过程中充满自信。 　　徐文婷老师执教的《西游记》整本书阅读导读课，先借助人物对话的形式调动学生学习的积极性，之后引出学生对《西游记》的认识，借助目录去了解文本事件，借助图片猜测情节“孙悟空对战红孩儿”，出示原文分析人物，借助视频感知人物形象，通过这节课的学习激发学生阅读《西游记》整本书的兴趣。 　　张伟老师执教的《罗伯特的三次报复行动》利用题目让学生去推测，出示插图猜情节，出示文字进行猜想，之后看目录发现为什么要报复、引导学生再去看插图，反复引导学生去预设情节，去思考，然后重点学习罗伯特三次报复的第一次报复，老师通过朗读，引发学生的读书的愿望。 　　王丽娟老师的《向你推荐一本书》回顾四年级学过的习作《推荐一个好地方》引出曾经学习的方法，创设情境，今天我们再来当一次推荐达人。王老师让学生介绍自己带来的书，说说自己打算从哪几个方面去介绍，引发学生思考，教师进行总结，然后分类，明确本节课的重点。借助多媒体引导学生分享自己推荐书的范文，之后进行生生评价，完成二次修改，再分享，再总结，给出修改建议，现场给自己颁金牌，从而提升学生的写作能力。 　　徐德英老师执教的《我最喜欢的人物》也是以情境代入课堂，让学生在互动中提出不同的观点，教师适时点拨，进行三次分享，总结方法，再联系实际，在实践中学会介绍和分享自己喜欢的人物。 　　秦玫老师执教的《天下兴亡，匹夫有责》是七单元的一个浓缩，单元整合，找出共同点和不同点，借助表格，让学生大胆的表达自己的观点，教师引导归纳，课中补充资料，耐心指导，真的是一堂丰富的单元导读课。 　　李小燕老师的《富饶的西沙群岛》开篇检查字词掌握情况，拓展与颜色有关的词语，再掌握字词之后进而以任务驱动课堂，让学生在反复的朗读中思考、解决问题的同时学生也感受到了西沙群岛的风景优美、物产丰富。之后进行拓展迁移带文环节，整堂设计环环相扣，教学方法得当。 　　史超老师的《升国旗》尊重学生的认知特点，利用生字图片引导学生观察，在观察中发现字、图并训练学生的表达，在熟读的基础上配动作，有感情的背诵。借助情境，考察字词，让学生送字宝宝回家，引导学生表达对五星红旗的热爱，之后指导学生书写“立”、“正”，整堂课教师引导学生大胆表达自己的看法，激发了学生的学习兴趣，是一堂生动的识字课。 不忘初心终身学习 学无止境，在假期里老师们也不忘记给自己充电：认真研读课标，用心聆听全国名师的课例，钻研教材，那一份份笔记是他们用心记录的宝典，那一笔笔书写是他们思考的痕迹，那一次次的记录是他们对自己严格的要求。炎炎夏日他们孜孜不倦的捧书阅读，习习秋风他们依然专心致志的研读教材，初心不变，希望在开学初做好准备，迎接学子的归来，迎接新生的到来。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师就是这样的人，以爱育爱，以文化人，乐此不疲。 　　学习的时光是美好的，与书为伴的日子是宁静的，不知不觉中培训就结束了。然而教师的“教与学”还未停止，相信经过专家的引领，名师的指点，吕利云校长的培育，西关小学的教师会越来越优秀，西关小学的明天会更璀璨！