基于新课标及核心素养养成的“目标导航、问题导向、路径实施”的系统思维既简单又高效的教育教学模式

道德与法治教学实践研讨室

学生思维力的培养在于老师方法的引导，即帮助学生抓关键、建结构、找联系、会变化。而抓关键，就要求教师在课堂上有所取舍。“思维导学在新课标实施之际，具有巨大的实践指导意义和生命力。

”高阶思维是学生必备的思维品质，因此，近年来，我们发现对道德与法治课堂教育教学效果的考查其实是以主干知识为载体，以思维性为核心，以道德与法治核心素养养成为中心，以正确的价值观（社会主义核心价值观）为导向的系统思维模式。。

道德与法治系统思维模式导学。

1.目标导航

原则:一是目标上以学定教，就是要依据学生的基础和能力来确定学习目标。因此，学生的真实基础与真实情境问题是目标设计的基本依据，课标细化是具体依据。

二是方法上以学促教，即通过学习方式的变革促进教学方式的变革。过往照搬他人的教学模式已经不能适应未来道德与法治教育教学的需要，因为学生的真实情境问题是千变万化的，基础不一，照搬他人必然不符合新课标精神并且会事倍功半。

三是评价上以学论教，即评价课堂教学的标准，不是教师教了什么，而是学生学会了什么。譬如：教学评价的改革，针对道德与法治核心素养，不是我们如何教授核心素养之细节，而是基于真实情境问题，学生的核心素养是否养成作为教学评价的重要标准。

四是目标导航要围绕核心素养养成为中心设计，具体如何细化落实应该可以清晰地看出来。目标导航要有层次性，有易到难，遵循客观规律和

五是目标导航过往的三维目标既有区别又有联系，要体现社会主义核心价值观的导向如何落实，真实情境问题如何设置关键问题，高阶思维路径如何体现。

感谢平庸，平庸记录着自己真实的生活，正因为平庸才对自我的局限性有进一步的认识。

正因为平庸，自己才会对团队精神有进一步的理解。正因为平庸，自己才会看到他人的优点和长处，用客观的眼光看待每一位团队战友，都能从不同角度看到各位战友的优点和长处。

正因为平庸，才深刻理解团队的兴衰成败不在于团队成员有多优秀，而在于团队成员是否有主人翁精神和责任担当意识。

主动向别人学习，从他人身上学习一点点，积累下来，就是不小的收获。从不同角度看到各位战友的优点长处，主动汲取他们的力量，为自己所用，真的有豁然开朗的感觉。

世界70%的阻碍都来源于沟通不畅，“新课标及核心素养养成实践团队”是长期研讨团队，尽管付出了心力，但也获得诸多有益的启发，并且是这在过往是不能实现的。

研讨团队的重要性在于志同道合的“人海战术”，总会有人有意无意的提醒了自己，总会有价值的信息出现。

今天有战友说：“不要照搬专家的话，我们要独立思考”，尽管，没有看到专家的话是什么。但对于这句话甚为点赞。专家的话固然代表权威性，但我们要准确理解精神内涵，具体在解决实际问题中灵活运用才是硬道理。

感谢经过平庸的千锤百炼后，我们仍然选择与人为善，与己为善。

平庸真的很好，它让自己有自知之明，有归零心态，有不断学习的动力源。

感谢平庸与自己同行，让自己遇见了更多志同道合的优秀战友。

各位战友:经过充分的学习实践，我们发现，无论是课时大观念教学还是大单元教学，亦或是大单元主题教育教学，课堂重构是基本思路。理性看待过往，过往的经验大都不起作用了，教训应该有重要的作用，至少我们不会再次去“踩坑”，依据新课标，知识重构，思维重构，价值导向细化落实，基于真实情境问题，课堂教学核心素养养成为中心的过程重构，这些与过往道德与法治课堂大相径庭。我们承认过往的道德与法治教育教学不是一无是处，但真实的道德与法治课堂可以有不足，不完美，这很正常，但切实改变道德与法治课堂教学生态并非一人之力，需要各位战友主动而为。坚持团队思维理念实践，做好团队协作，是我们执行新课标及落实核心素养养成的重要法宝。

依据新课标，细化落实道德与法治核心素养养成，按部就班就是更好的方案。

各位战友:818上午九点“新课标及核心素养养成研讨实践团队”850位志同道合的战友集中研讨“大单元主题任务教学——生命健康主题教育”，届时敬请各位战友知无不言，言无不尽。（“新课标及核心素养养成研讨实践团队”第十次集中研讨，第三次共同研讨，暑期最后一次研讨。）

各位战友:暑期，“新课标及核心素养养成研讨实践团队”850位战友不同程度的参与了我们组织的九次集中研讨活动（“新课标及核心素养养成研讨实践团队”B群参与两次），从个人角度，反思我们研讨的经验教训。这些研讨活动在量上大概等同于半个学期的研讨量，不过这不重要，关键在于研讨实效。我们是长期研讨团队，开学后依据道德与法治教育教学真实需要将利用节假日或周六周日休息日组织不定期研讨活动。

反思

1.基于真实问题的研讨，提出问题是关键。我们对问题的选取是道德与法治教育教学真实存在的疑惑问题，拿到互动团队进行研讨，大家有话可说。提出问题不宜过大，空泛，应紧密联系学生的生活实际，关注学生的真实需求。

2.团队教研或研讨的优势在于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每位战友看问题的角度不尽相同，分析问题的角度各不相同，我们如果有优势就在于在融合万千意见，形成合力，确定更优方案。

3.勇于质疑，善于质疑，合理质疑是团队教研或研讨的法宝。在研讨过程中，大家打消顾虑，将质疑演绎的精彩纷纷，在质疑与被质疑中，大家获得了改变道德与法治教育教学课堂教学的机会。

4.围绕根本任务或问题研讨。道德与法治教育教学根本任务一句话，实施方案却是千变万化，在变化中寻找客观规律，就是我们应该关注的问题。

5.道德与法治教育与教学的和谐统一。道德与法治无效或低效课堂存在的问题就是割裂了道德与法治教育与教学，我们紧扣道德与法治教育与教学问题，就会事半功倍。

6.如何形成道德与法治教育教学生生不息的创新力。我们长期研讨团队的目的就是形成道德与法治教育教学创新力，创新力唯有在经历中才能形成，我们在试一试，写一写，研一研，做一做中，坚持不懈就会不断提升自己的道德与法治教育教学创新力。

7.平等和谐团结互助的研讨氛围，是研讨团队教研或研讨是否取得成效的关键，研讨团队，不是一个人的“独角戏”，而是大家的“发言堂”，大家各有所见，知无不言言无不尽，才是硬道理。

8.“新课标及核心素养养成研讨实践团队”850位志同道合的战友，每位战友背后都有100---200个孩子，我们研讨的意义和价值就是让更多的孩子受益，这种源自于心底的快乐可能只有具有相同或相似价值观的人才理解，我们不用苛求他人，做好自己就行。

9.有战友说我在偏远地区不具备教研或研讨条件，我们不这样认为。我也是基层道老师，也处于偏远基层，但坚持开放理念实践，在开放自己的同时，也得到了诸多专家名师的引领启发，得到了诸多战友切实的帮助，确实是受益匪浅。

10.道德与法治教育教学修身养性是根本。我们首先是对照自己思想生活实际，看看是否符合要求，譬如健康人格中的积极向上，如果我们自己没有做到，就需要调整自己的心态或状态，然后才能对学生有积极的引领作用，因此自我向内探索，找到自己的价值定位，找到自己的位置，与外界积极互动，才会内外兼修，促进内在美与外在美的和谐统一。