书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书妙处无穷，书香熏染人生。睢宁县第二小学英语组教师于8月14日进行了暑期第三次线上分享活动。<br> 为了深化“三专”活动，英语组共读《小学英语单元整体教学》一书，组内坚持每天组内阅读打卡，每周每人分享本周的阅读感悟并且每周进行读书分享沙龙。 蓬勃金英竞晚秋，风霜且看松柏遒。读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长需要高品味阅读的滋养；教师的专业发展，需要全方位专著的引领。会上，吴晓娟、朱良云、刘海芹和杨志几位老师进行了精彩的分享。<br><br> 吴晓娟：确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。 朱良云：新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。 杨志：“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。 刘海芹：单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。 最后，杜主任对暑期读书活动进行了总结并且对教师们提出了下一阶段的要求，他指出：朱熹写下《观书有感》“问渠哪得清如许”，又自答“为有源头活水来”。是的，这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。读书也是一样，只有不歇止的阅读才能使我们更充实、更有意义。对于教师来说读书是提高教育素养的主要途径，也是教师“最长远的备课”。 书香一缕向天涯，妙语催开教育花。每一次的读书活动都让所有老师受益匪浅！读书，我们心之欣然，志之所往。让我们携起手来读书吧，让思想与思想交锋，智慧与智慧碰撞，让我们一起走进教育的人文世界，在读书中感受职业幸福。 <p class="ql-block">撰稿人：李赛男</p><p class="ql-block">图片：英语组全体教师</p><p class="ql-block">审核：杜凯</p>