<p class="ql-block">一、课程标准的三大背景</p><p class="ql-block">1.培养“三有”新人的时代使命</p><p class="ql-block">有理想、有本领、有担当</p><p class="ql-block">2.落实“双减”政策的教育担当</p><p class="ql-block">减轻过重作业负担</p><p class="ql-block">减轻校外培训负担</p><p class="ql-block">3.实现“高质量”发展的课程建设</p><p class="ql-block">立德树人、五育并举、个性发展</p> <p class="ql-block">课程标准的三大突破：1.“素养型”目标系统。2.“结构化”内容系统。3.“标准化”质量系统。</p> <p class="ql-block">语文任务的设计要义：</p><p class="ql-block">(一)教人做事的设计理念</p><p class="ql-block">“知识为纲”教人“做题”的设计理念</p><p class="ql-block">“素养为本”教人“做事”的设计理念</p><p class="ql-block">崔允漷教授：核心素养就是能做事，“关键能力”指能做成事，“必备品</p><p class="ql-block">格”指习惯做正确的事，“价值观念”指坚持把事做正确。</p><p class="ql-block">用语文“做成事”的过程，就是语文素养形成与发展的过程。</p><p class="ql-block">（二）情境任务的设计思路</p><p class="ql-block">1.主题统整</p><p class="ql-block">(1）真实情境</p><p class="ql-block">三种真实</p><p class="ql-block">现实的真实：真人真事</p><p class="ql-block">可能的真实：换位体验</p><p class="ql-block">虚拟的真实：角色代入</p><p class="ql-block">三种逼真度（刘徽）</p><p class="ql-block">心理逼真度：心理上的相似性</p><p class="ql-block">功能逼真度：功能上的相似度</p><p class="ql-block">物理逼真度：时空上的相似度</p><p class="ql-block">(2）本质问题</p><p class="ql-block">大问题：值得被持续探讨的生活问题。</p><p class="ql-block">问题链：围绕大问题的关联性问题。</p><p class="ql-block">(3)核心观念</p><p class="ql-block">核心观念：一门学科的知识体系中最具解释力、统整力和渗</p><p class="ql-block">透力的核心知识，内含学科思想、学科方法、学科思维等。</p><p class="ql-block">核心观念的提炼路径：对语文要素进行上位的统整。</p><p class="ql-block">例：指向“语言”的语文要素</p><p class="ql-block">三上：关注有新鲜感的词句;</p><p class="ql-block">三下：体会优美生动的语句;</p><p class="ql-block">五下：感受课文风趣的语言。</p><p class="ql-block">核心观念：同样的意思不一样的语言</p><p class="ql-block">核心观念指向：语言；思维；观察；想象；朗读;复述；概括;感受；表达……</p><p class="ql-block">板块二：积累新鲜的词句不一样的词句：排着队的句子早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了。许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。围着坐的句子大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。板块三：介绍自己的小学</p><p class="ql-block">不一样的环境：……</p><p class="ql-block">不一样的活动：……</p><p class="ql-block">不一样的什么：……</p><p class="ql-block">《花的学校》</p><p class="ql-block">想象的学校：有哪些不一样？</p><p class="ql-block">不一样的词句：拟人写的句子。</p><p class="ql-block">《不懂就要问》</p><p class="ql-block">旧式的学校：有哪些不一样？</p><p class="ql-block">不一样的词句：反复写的句子。</p> <p class="ql-block">2.语文任务</p><p class="ql-block">(1)任务类型</p><p class="ql-block">设计类</p><p class="ql-block">探究类</p><p class="ql-block">决策类</p><p class="ql-block">交际类</p><p class="ql-block">鉴赏类</p><p class="ql-block">例：蔡海峰老师执教四年级上册第四单元《女娲补天》</p><p class="ql-block">语文要素：了解故事起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。</p><p class="ql-block">学科观念：用非常的事写非常的人。（以事写人）</p><p class="ql-block">系列任务：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">探究类任务：以叙事思维讲述神话故事。</span></p><p class="ql-block">提炼神话结构地图：人类蒙难；英雄救世；获得新生。</p><p class="ql-block">绘制课文结构地图；依据地图讲述故事。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计类任务：以神奇想象创编神话故事。</span></p><p class="ql-block">寻找“女娲拣石”处；</p><p class="ql-block">讲述“女娲拣石”记；</p><p class="ql-block">探讨神话的“种子”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">交际类任务：以真实生活传扬中国故事。</span></p><p class="ql-block">关联生活世界,疫情;</p><p class="ql-block">联结神话原型,英雄;</p><p class="ql-block">传讲中国故事，回应。</p><p class="ql-block">(2)任务要素</p><p class="ql-block">目标:要做什么事?</p><p class="ql-block">角色：以何身份做?</p><p class="ql-block">对象：针对什么做?</p><p class="ql-block">时空:何时何地做?</p><p class="ql-block">表现：怎样去做事?</p><p class="ql-block">结果：做成什么样?</p><p class="ql-block">例：《西门豹治邺》中的“简要复述”设计成三个交际型任务交际型任务</p><p class="ql-block">1.西门豹调查民情后，要给魏王写一个奏折，用不超过50个字来汇报。如果你是西门豹，该怎么写？</p><p class="ql-block">生：禀报大王，据我调查，邺县的巫婆官绅相互勾结，借河神娶妻骗钱害人，逼得百姓逃走，这里年年干旱。</p><p class="ql-block">生：禀大王，邺县天灾人祸。年年干旱不说，巫婆和官绅勾结，借河伯娶媳妇骗钱害人，逼得百姓四处逃亡。</p><p class="ql-block">2.西门豹惩治了巫婆和官绅头子，破除了迷信，老百姓奔走相告。如果你是一个当天在场的村民，请你用上西门豹的三个“借口”，把逃到外地的邻居劝回来。</p><p class="ql-block">3.兴修水利要持续很长时间，当地的百姓厌烦劳累，不大愿意继续干下去。如果你是西门豹，会怎么激励老百姓呢？请你写份“百字演讲”用最少的话激励最多的人。</p> <p class="ql-block">3.实践活动</p><p class="ql-block">学科实践：具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观，运用学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能,解决真实情景中的问题的一套典型做法。</p><p class="ql-block">学科实践可以表述为“用语文的方式学语文”</p><p class="ql-block">(1)身体参与</p><p class="ql-block">像体育老师那样上语文</p><p class="ql-block">(2）专家思维</p><p class="ql-block">运用语言文字的专家</p><p class="ql-block">写作品的人；</p><p class="ql-block">作品中的人；</p><p class="ql-block">职场里的人。</p><p class="ql-block">例：人物的思维（作品中的人）《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》</p><p class="ql-block">学科观念：像聪明人一样地思考问题。</p><p class="ql-block">孙膑的思维帽：</p><p class="ql-block">白帽子：找原因。之所以……是因为……</p><p class="ql-block">黄帽子：找优势。虽然……但是……</p><p class="ql-block">绿帽子：找办法。假如……那么……</p><p class="ql-block">黑帽子：找漏洞。如果……就……</p> <p class="ql-block">(3）典型活动</p><p class="ql-block">学科活动：</p><p class="ql-block">识字与写字；阅读与鉴赏；表达与交流；梳理与探究。</p><p class="ql-block">例：《落花生》</p><p class="ql-block">学科观念：发现物与人的相似性，在情境中借事物的特点来说做人的道理。</p><p class="ql-block">情境任务：给瞧不起别人的弟弟讲谦虚做人的道理。</p><p class="ql-block">(1)阅读与鉴赏:</p><p class="ql-block">花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、</p><p class="ql-block">苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。</p><p class="ql-block">你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。</p><p class="ql-block">所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。</p><p class="ql-block">人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。</p><p class="ql-block">(2)梳理与探究：父亲借物说理的“专家思维”物与物比：花生不像桃子、石榴、苹果那样……人与物比：你们要像花生……人与人比：人要做……不要做……(3)表达与交流：情境任务：春天，你和弟弟到竹林里挖笋，看到竹笋长得很快。你怎么借竹子给弟弟讲谦虚做人的道理?</p><p class="ql-block">(4)关键表现</p><p class="ql-block">例：季勇老师执教四年级整本书阅读《小英雄雨来》整本书阅读：从单篇到整本书情境任务，探究小英雄的成长经历。</p><p class="ql-block">任务一：英雄的事，孩子的事，雨来的四次跳水。</p><p class="ql-block">任务二：读故事，议英雄。雨来的英雄行为。</p><p class="ql-block">任务三：用英雄编故事。编一个雨来救老师的故事。</p><p class="ql-block">任务四：读英雄做英雄《鸡毛信》、《小兵张嘎》和《王二小》。</p> <p class="ql-block">统编教材的语文学习任务群背景下的单元整体建构</p><p class="ql-block">三种建构方式</p><p class="ql-block">遵循：依据统编教材单元内容</p><p class="ql-block">调适：依据学习主题重组课文</p><p class="ql-block">创生：围绕学习主题自主选择</p><p class="ql-block">例：“科普文”单元整体设计单元学习主题：世界真奇妙语文核心观念：透过变化的现象看到事物的真相。选择阅读文本：采用调适的建构方式。第一单元：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《企鹅寄冰》第七单元：《雪孩子》三下第七单元：《海底世界》（第四自然段）补充：《小毛虫》《两个名字》；绘本《水的旅行》《神奇校车：水的故事》。</p><p class="ql-block">设计情境任务:一是动物的“成长之变”。以“不一样的名字”作为情境任务，可以在故事阅读中发现动物成长过程中的变化特征以及变化规律。二是事物的“形态之变”。以“不一样的变化”作为情境任务，可以思考不同的故事中相同的变化规律。三是植物的“运动之变”。以“不一样的旅行”作为情境任务，既可以探究植物的运动奥秘，又可以思考动物及事物的运动方式，在多向比较中加深对事物运动规律的认识。</p> <p class="ql-block">统编教材与课程标准实施的关系，引用温儒敏先生的观点：把握课标精神，用好统编教材。</p> <p class="ql-block">一句话收获：薛老师的从新课标的理论高度出发，用一个个具体生动事例，对新课标进行了深入浅出的解读，解决了一线老师关于用新课标教统编教材的很多问题，真是豁然开朗!</p>