教之“语”，研之“文”---小语名师工作室参加陆志平专家讲座纪实

z.婧

为有效落实强课提质行动，促进2022年新版语文课程标准的落地实施，聚焦核心素养，提升教育理念，践行新教学模式，促进中小学语文教育教学质量提升，滨城区教体局于8月14日在滨州国昌实验学校举行中小学语文“新教学”项目启动仪式，并进行全程直播。县小学语文名师工作室全体成员参加了此次线上学习活动！ 活动目标 1.聚焦核心素养、提升教育理念：树立指向核心素养的教育教学理念，开展新课程改革背景下的新教学实践探索，从目标、内容、方法到评价始终以培养学生核心素养、实现学生全面发展为宗旨。2.落实新课标要求、践行新教学模式：提升中小学语文教师对新课标的理解与认识，转变教学观念，重新认识和理解课程与教学的关系。在掌握新课程基本概念与理论的基础上，开展基于新课程理念下的教学实践，掌握符合新课标要求的教学具体策略与实施方式，全力打造小学语文教师新课标实践能力，构建以学生为中心，指向培养和提升解决实际问题能力的教学研究与教学创新模式。 活动安排共学同研 　　县小学语文名师工作室全体成员认真聆听陆志平专家报告会《语文新课程与新教学》和刘春老师的解读，仔细记录，学习、领会新课程标准的内容变化、课程理念、教学建议等。 新课标新教学 王志刚老师： 今天有机会参与滨城区教育局举办的新课标培训，通过网络学习，感受2022新课标颁布后，作为新课标的践行者和落实者的我们，需要静心思考。从国家层面到省市以及县域都开展了线上或线上培训，几个关键词，也经常出现在培训中，大单元、大概念、教学评、学科素养……今天两位专家的报告从宏观层面新课标的解读，再到教学设计技术层面的解析，很有针对性和指导意义。如果关注的话，2022暑期研修课程板块，齐鲁师范学院的徐洁教授对大单元、大概念、大单元设计均有详细的解析，值得进一步学习。这样，我们对新课标的理解和参悟就会比较准确，回归到我们的课堂，就不会走偏。 依稀记得，前几年我市倡导的“单元整体让学”，也是基于大单元教学，让学生学会学习，避免“只见树木，不见森林”的弊端。当下，我县推行的“学本教学”也是符合了2022新课标的理念，我想这就是真课堂。 开学在即，让我们一起学习新课标，让我们一起在真课堂的路上，携手前行。 杨俊红老师： 今天上午，聆听陆志平老师的《语文新标准与新教学》的报告，陆老师主要是站在新课标解读的角度进行解读，从坚持语文课程改革的方向、聚焦发展学生的核心素养、学习任务群的设置三个方面进行了解读，让我们明确了语文教学的方向，从知识本位向素养本位转型，注重发展学生的核心素养。新课标重组了课程内容，重构了教学单元，重建了语文课堂，更能够真实地落实以学生的学习为本，与我们县倡导的学本教学是一致的。 下午，刘春老师主要从实践的角度进行了解读，学习任务群如何设置，大单元、大情境、大任务如何落地，刘老师通过一个个鲜活的案例展示，提供了一些解决问题的策略。 新课标的颁布，学习任务群的设置，给我们带来了新的挑战，未来的语文教学我们任重而道远。 刘静老师： 语文课程坚持以文化人具有学科特点的育人方式。要养成读书习惯而不教他们读整本书。国文教材似乎该用整本的书.而不该用单篇短篇，像以往和现在的办法，退一步说，也该把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。聚焦发展学生的核心素养核心素养是课程标准的灵魂。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。陆老师和两位老师对2022新课标进行一个全面深刻的讲解，让我更加认识到了学习任务群是落实语文素养，核心素养的一个必然选择。两位老师向我们提供了这种前瞻的视角，通过一个个真实的案例，为我们接下来的教学和备课提供了一个可行的路径。陆老师说，我们不能操之过急，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，一直在求知的路上前行！文课程坚持以文化人具有学科特点的育人方式。要养成读书习惯而不教他们读整本书。国文教材似乎该用整本的书.而不该用单篇短篇，像以往和现在的办法，退一步说，也该把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。聚焦发展学生的核心素养核心素养是课程标准的灵魂。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。陆老师和两位老师对2022新课标进行一个全面深刻的讲解，让我更加认识到了学习任务群是落实语文素养，核心素养的一个必然选择。两位老师向我们提供了这种前瞻的视角，通过一个个真实的案例，为我们接下来的教学和备课提供了一个可行的路径。陆老师说，我们不能操之过急，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，一直在求知的路上前行！ 金小静老师： 自2022年4月份新课程标准颁布以来，语文学习任务群是大家重点研读的对象，也是我们实践新课标的重难点。今天听了陆志平老师的讲座，让我们对语文学习任务群有了更深刻的了解。语文学习任务群的价值一是重组课程内容,语文学习任务群以学习任务统筹学科逻辑、学习逻辑、生活逻辑，选择、组织和呈现课程内容，改变了语文课程的文化构成和呈现方式，形成了新的完整的课程内容体系。二是重构教学单元。每个学习任务群都由若干同类的学习单元组成。学习单元以学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源、学习评价等各种单元元素，重构了教学单元。三是重建语文课堂。语文学习任务群引领语文教学改革，以学习任务统领课堂教学活动，再造课堂教学流程，建立新型师生关系，建立以学生的学习为中心的语文课堂。 商玉艳老师： 聆听陆志平老师的《语文新标准与新教学》的报告，明确了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。学生是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护孩子们的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。反观自己的课堂，认识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引较多。今后，要把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。　 马长新老师： 今天通过网络直播参与学习了滨城区举办的“新教学”项目。几位专家就2022年新版语文课程标准落地实施，聚焦核心素养，学习任务群，大单元设计等方面进行了深入解读。 讲座中，陆志平老师围绕坚持语文课程改革的方向、聚焦发展学生的核心素养、以任务群统领大单元设计、大单元设计落实到课堂四个方面进行了理论和实践引领。 在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。落实到实施上，只有用情境性的、综合性的学习活动群来架构课程内容，让教学内容离生活近一点，孩子们才能拥有饱满的、真实的学习体验，学生的核心素养才能潜移默化地得到提升。 新课标为我们提供了更宽广的舞台，同时也提出了更高的要求。通过此次新课标的学习，进一步领悟了新课标的精髓，明确了今后的教学方向。 　　刘召英老师： 最近暑期研修各位专家对新课标从不同角度做了深刻的阐释，今天又在线听了两位专家的报告，收获中梳理，践行中反思，梳理如下： 新的课程目标是以核心素养为本位，学生通过课程学习形成正确的价值观，必备品格和关键能力。这就改变了过去教学以知识为本位的教学目标。以核心素养为目标的教学，教学必须在核心素养上发力。学习中心课堂建设是核心素养落地的必然要求。新课程标准要求教与学的关系是老师教不断转化为学生学的历练。教不是去支配、控制、压制取代学，而是去引导、支持、强化、激励学。今天上午聆听了陆教授报告，陆教授指出：构建语文学习任务群是语文课堂实现学生核心落地的必要途径之一，以学习任务统筹学科逻辑、学习逻辑、生活逻辑，选择、织和呈现课程内容，改变了语文课程的文化构成和呈现方式，形成了新的完整的课程内容体系。 通过学习，自己对新的课程标准从目标，内容，实施等方面有了一个较为清晰的框架，当然，对大单元教学，学习任务群的构建，学习课堂中心建设还有很多盲点需要继续学习，打通，期待继续学习与交流。 从马义老师： 通过参加今天“新教学项目”的学习，收获了很多。其中，陆志平老师提到新课标里的“增强课程实施的情境性和实践性”，让我体会到了很多：新课标强调从学生生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主、合作、探究学习习惯的养成；鼓励学生自主阅读、自由表达，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。我想我会在以后的语文教学中，更好地去践行课程实施的情境性和实践性！ 王云飞老师： 夏末秋初之际，有幸云端聆听陆教授的专题报告－－《语文新课程与新教学》。听君一席话，获益良多。新课标以语文核心素养为纲，学生的语文实践活动为主线,完善了素养型课程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分条表述,却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究构建阶段目标,以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都充分体现了语文课程的综合性和实践性。 身为一线教师,要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。我们应该不断反思以往工作中的不足，改变现有的课堂教学模式，坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。 赵婧老师： 通过今天的学习，让我感受到课程的开放性和包容性，指向了学生的核心素养，明确了坚持素养导向、问题导向培养时代新人的方向。集团采用项目管理的理念和方法，推动新课标的学习。以设计单元教学为项目任务，旨在引导教师以输出带动输入，在用中学，创作中学。 日新月异的网络世界下，课堂学习不再是学生获取知识的唯一途径。面对这种情形，作为教师，我们怎样去因材施教，怎样提高教师的专业素养，是时代对我们成长的召唤。如何将课标细化落实在课堂上，这无疑也是对老师的挑战。需要终身学习。 每做一件事都是在创造性地学习，每一天都是充满求知的喜悦。希望在学习新课标的过程中，真的让自己理念动起来，思维动起来，行动更要拿出来，让自己向专业化的方向迈进。 李芳老师： 新课标要求全面提高学生的核心素养，扩大学生的知识面，加强课堂教学中师生互动等。对于今天的学习，我的理解只可能浅于表面，但我想对于今后的语文教学有了自己的新思路！今后我将结合“学本教学”，根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文核心素养的提高，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变。培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式⼀转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。 开学后把暑假所学和实践结合起来，把课标学习与教材教法研究结合起来。真正钻研新课标、理解和把握新教材，用好新教材，要勤写教学反思做好收集和个体研究。 刘秀丽老师： 今天上午，陆志平老师对语文新标准与新教学进行了深度解读。语文课程标准坚持以文化人，融合创新。建立素养性的目标体系，能够促进学习方式的变革，而核心素养恰恰是课程标准的灵魂。我们要倡导多读书，读好书，读整本书，注重师生的阅读引导，培养读书的兴趣，提高读书的品味。同时陆老师还为我们描绘了语文学习地图，设立任务群，更加实用性地学习语文，解读新课标。下午，刘老师通过案例分析，围绕目标，聚焦要素，并讲到了课程评价的过程性和整体性，包括学业水平考试和过程评价结果。对照新课标，学生自主学习，教师自主合作教学，更体现了目标的化繁就简，找准了落脚点。通过今天的学习，让我们认识到统编教材是围绕着语文要素和人文主题双线组织单元，为教师明确了教学目标，指明了实施方向，更有利于祛除以往语文教学中存在的随意性问题。将语文要素细化为单元、课时的学习目标，并在单元框架下分层推进，是落实教材编写理念的一种重要的手段。作为教师，我们应该不断学习，不断进步，为语文而生，为花开而赋。 张方方老师： 最近购买了语文课程标准的系列资料，一个人看着很空洞，每个字都是认识的，但每个字在一起之后，在脑子经过直接无感，今日聆听专家培训，有些东西恍然大悟。 语文课程要具有以文化人的学科特点的育人方式。语文学科的核心素养应聚焦学生发展，要在积极的语文实践活动中积累。注重大单元教学，要重组教学内容、重构教学单元、重建语文课堂，围绕四个学段综合考量，立足真实语文情景设计任务。 闭门造车，总是让人迷茫；智者指路，茅塞顿开。学课标，用课标，在路上，在行动。 姚玲敏老师： 今天上午陆老师对语文课标与新教学进行了解读，使自己认识到了阅读的重要性，教师要引导学生好读书，多读书，读好书，读整本的书，教师要上好阅读推荐课，做好学生读书路上的引导人。 下午刘老师的讲座使我感受到作为语文老师应站在育人的角度，凝炼单元主题，整合目标内容，处理好语文工具性和人文性的关系；其次教师要设计具有真实情境的任务打通儿童与生活的练习；教师要设计以学习为主线的实践活动，做好支持儿童的深度学习；最后教师要做好教学过程中的评价管理，注重过程性评价，注意评价的整体性，评价要做到抓住重点，突出关键，准确反映学生的语文学习水平和学习状况。 对语文新课标的研读我们一直在路上，聆听专家的解读，让自己有了更深刻的认识，今后的教学工作中我一定运用好新课标，用新课标指导好自己的教学。 刘惠萍老师： 通过今天的培训，让我认识到语文大单元教学应追求语文与生活的联系，使学生在真实的生活情境中学习，在真实的语言运用情境中学习，使其沉浸在真实的语文世界之中。陆志平老师提到通过提炼相对适合的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多因素统一起来，使人文性不再是游离于语文学习过程的一个标签。一场培训让我对课程标准有了更深的理解和掌握，我一定会将新理念落到教学实践中，深入研习新课标，把握教学新航标，助推学生成长。 雷晓晓老师： 通过今天的学习，收获颇多！我们就是要根据课程标准的要求，注意它的基础性，那么用在不同的学段，其实提的要求是不一样的，比如说在第一个阶段，怎样去提出问题，然后继续思考问题，然后寻找问题的答案。在小学的阶段，特别需要的就是好奇心求世界，我们不是说一定要有逻辑思维，判断推理一定要有一个过程。要养成读书习惯而不教他们读整本书。多读书，读好书，我们是学生的榜样，更应该多读书，腹有诗书气自华！聚焦发展学生的核心素养核心素养是课程标准的灵魂。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。陆老师对2022新课标进行的全面讲解，使我有了方向，学习任务群是落实语文素养，核心素养的一个必然选择。两位老师向我们提供了一个个真实的案例，为我接下来的教学提供了很多途径！。我们不能操之过急，静下心来，潜心求知，在探索的路上努力奋进！ 唐辉老师： 今天有幸聆听到了陆志平教授的专题报告－－《语文新课程与新教学》，收获颇多。他提出在大单元背景下的备课，要顾及单元的人文主线，现行的教材每个单元都会有一个突出的人文主题，在主题的统领下有几篇不同体裁的作品。因此在设定教学内容上，就一定要结合主题展开，不能像以前那样根据自己的喜好来确定教学的内容。再是素养要求，在新课程标准的统领下，语文教学要在“立德树人”的目标下培养学生的四个核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。当然，在设计上不可能面面俱到，但是是一定要体现的。最后是活动主线，大单元教学的设计，是体现在“情境化”上的。因此，在教学活动中就要求必须有合理的活动情境的创设。 张丽威老师： 今天有幸聆听了陆志平老师对2022年版本语文课程标分析解读，让我们对新课标又有了更深刻的认识。语文课程标准坚持语文课程改革的方向，强化育人功能，聚焦语文核心素养，全面提高义务教育质量。引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索的学习习惯；倡导多读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书的兴趣，提高读书的品味。下午刘老师从语文育人的角度，凝炼单元主题，整合目标内容，解决“只见工具，不见人文”问题；倡导教师要设计具有真实情境的任务，打通儿童与生活的练习；教师要设计以学习为主线的实践活动，教师要抓住关键，突出重点，注重评价的过程性和整体性。 在今后工作中，我们要准确理解新课标的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律。体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；创设真实而富有意义的学习情境，把基本理念应用到今后的教学设计和课堂实践中。 　　如果说语文教学是一艘帆船，《语文课程标准》则是指引语文教师进行教学的标杆。此次学习工作室全体成员加深了对新课标的理解与把握，提高了解读教材、把握教学目标的基本技能。在今后的教研过程中，把课标学习与教材教法研究相结合，力争打造更为高效的生本课堂！