<p class="ql-block"> 《义务教育地理课程标准（2022年版）》已颁布数月，伴随高中阶段新课标、新课改、新教材的变化，陕西省的义务教育也进入到重大变革之年。作为一支教龄尚浅的队伍，我们既充满朝气又“底气”不足，组内教师们急需进行学习充电，进而学习新观念，认真思考方向，并合作尝试实践。</p><p class="ql-block"> 14日上午，我校地理组全组教师有幸通过观看直播的方式，参与了在首都北京中关村召开的“义务教育新课程标准实践探索研讨会”，聆听了来自北京师范大学、西安市教科院、北京一〇一中学、海淀区教研院等多方专家老师关于新课标实践探索的报告及案例，通过微信群进行实时心得交流，是一次非常奇妙的体验。以下是老师们从四个角度分享的收获，仅供大家参考交流。</p> <p class="ql-block">【舒瑞欣老师】跨学科教学是我最为感兴趣的部分。专家指出，初中生认识世界并不是通过单一学科完成的，而一定是综合的、复杂的，学科间的联系是必然的，学科间的有机交叉点可遇不可求。因此瞄准好跨学科学习的方向，使用先进科学的技术，不断更新完善评价模型，就可以很好的落实核心素养，进一步完成“立德树人”的根本任务。</p> <p class="ql-block">【冯哲老师】西安市的教科研发展，我既是见证者，同时也是参与者。近几年，“西安好课堂”在各区广泛开展，通过上课和听课两个角度，我都看到了课改的新方向和真落实。新的课堂形式都在强调以学生为主体，以活动为串联，从传统的“学知识”转变为“考素养”；而西安市的教科研实践恰好给了这样前沿的范例，这些活动都有助于我今后的教学更有方向性和操作性。新的课程标准的“细目化”，也能很好的印证这一点。</p> <p class="ql-block">【杨敏老师】我感兴趣的主要是专家老师提出的关于教学评价的“教学三部曲”。随着核心素养的提出，关于学习评价的关注度越来越高。因为学习的主体是学生，只有从多时段、多维度的进行设计、监测、反馈，才能真正让学习目标可操作、可达成、可检测。</p> <p class="ql-block">【顾琴老师】“沉着从容，持续推进”是今天我听到的最有力量的一句话。新的课程方案，新的课程目标……所有的都是新的。但是所谓的“新”，都是从过去的经验长出来的，都是我们在教学中努力实践过而未曾记录下来的“沧海遗珠”。我截取到了新的地理学科课标中关于“课程框架”的内容，“五大主题”、“两大支撑”，尽显学生认识角度。新增的地理实验，社会调查以及野外考察等地理实践活动，也都是学习视角和课程内容的转变，这都将敦促我们地理教师在原有理论经验的基础上，展开教学变革。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">专家引领启迪，教师实践创新。在新课程改革的推动下，地理作为一门最会“走”的学科，一定会积极探索实践创新之路，用脚步去丈量梦想，用双手去拥抱生活。</p>