《学会关心，教育的另一种模式》阅读心得

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“灵动”的孩子最可爱，我想要培养灵动的孩子，我希望当下的教育能培养出很多个性鲜明而又灵动的孩子，我也希望所有的教育者能够致力于关心，培养出同样会关心他人，充满个性的孩子，这是我在实习期最大的感受。阅读《学会关心，教育的另一种模式》这本书，我同样深刻地感受到作者对于千篇一律而又无所突破创新的硬性人文教育的批判，“培养教育必须立足于培养有能力，关心人，爱人也值得人爱的人。传统的人文教育的缺陷使人类行为既没有动机，又缺乏情感，而且毫无理性。” 阅读这本书会发现，在作者的视角下是一个以培养人具有关心这种能力与品质为核心的教育，这种教育绝非培养“书呆子”，而是培养出一种给予周围环境关心，并能敏锐察觉到他人的关心给予同样反应的世界，其实给我的感受中，这与我们当下强调的核心素养是有着一缕缕联系的。核心素养背景下培养的同样是一种灵动的，会适应各种变化的，独特的能够适应自己周围世界，阶段的，表现出极大的学习能力的人。在作者笔下，回想起我的教育实习经历，仿佛我又回到那个充满童真，灵动，关心气息的教室。教师与学生彼此都回应着对方的关心，这种教育下所营造的环境与氛围，所坚持的教育目的是一种充满远景的，我们所要培养的是真正的人，而非一个应对一时变化的“科技天才”，“书呆子”“精英”。正如书中的例子，苏联卫星上天后，美国的学校教育更加重视学生的学术训练，忽略了对学生品德的培养，学校变成了为个人职业成功和国家经济繁荣服务的工具。许多学者认为，美国教育培养了一批利欲熏心、精神颓废、道德沦丧而又技艺高超的野蛮人。诺丁斯强调培养有能力，关心人，爱人也值得人爱的人，是想从根本上改变美国当时学生自私、冷漠、暴力等道德滑坡及学校中关心缺失的状况。强调外语，科技教育，数学科目，这样的一种教育下只是应对一时，却不是在培养人，无非培养高科技机器罢了。 首先，学校中教师与学长之间的一些关系是很奇妙的，教师具有引导的作用，学生具有一定的向师性，会在耳濡目染中学习周围存在的行为，因此，教师应当以自身为表率，只有自己的行为恰当，学生才会听从教导。联系我的老师们的教育行为以及书中的一些阐述，我们可以根据自己所长，开展创新的实践活动，促进学生的核心素养形成，达到“”关心教育”的目的。比如，之前我所在的班级，班主任擅长书法，班级学生十分钦佩他的书法作品，因此，班主任将自己的书法作品做成奖品，学生在班级中如果表现出色，会获得积分，当积分累积到一定分值可兑换书法作品一副。同时，如果学期末班级各方面表现优秀，每人可获得一副春联作为春节礼物。此外，老师还开通了公众号，会不时更新书法作品，感兴趣的学生可以利用课余时间学习，在班级形成了热爱书法的良好氛围。这个实例就体现了另外一种视角下的“关心教育”，老师运用自己擅长的技能在无形中让学生热爱生活，热爱书法，老师的魅力让学生更加热衷于听从他们的悉心教导，联系我的实习经历与作者笔下的一种世界，我更真切的认识到当下这种核心素养背景下教育的突破性与人文性，教师在真切的表达对学生的关心，学生也真诚而又认真的回应着，变得更灵动。诺丁斯还指出，学校应该将中学课程一分为二，一半为现存传统课程，另一半是以关心为中心的课程。应该围绕关心主题来建构学校课程，以关心为主题来建构学校课程，主旨是显示我们对人类不同能力的关心尊重。在课程设计中，教师必须充分地了解学生，能够将学生目前的学习兴趣与过去的生活经验相结合，要全面了解社区社会和具体科学知识，以便将学生现在的学习生活与他们的未来联系起来，要在生活中通过“渗透”去联系未来。培养起学生的道德观念和人生观，学生才能在后续的活动中有更深的人生领悟。学生的每一种行为都会有诱导因素，而这些诱导因素，如果我们可以把握住那么将会有很大的教育意义。例如，两个学生起了冲突，各执一词，还有证人，此时不是直接地训斥，而是让两个学生以及证人都写下事情的经过，既客观地还原事情真相，也了解了其他人的立场，此时再加以一些言语引导，学生自发地就能获得一些领悟，有自我的素养提升。学生的每一次失误我们都要及时教育，此学段的学生的失误大多数的原因就是并不知道不良行为本身的错误和危害程度，因此必须从根本加以教育，使学生拥有一颗正直的心，察觉到了关心的温暖，才能学会去回应关心。记得在实习的时候，班级孩子在国家公祭日时忘记国耻还嬉戏打闹，甚至为小事起冲突，打架，我的指导教师到了发现后给予严厉批评，教育，并且那节课他不是一味地去批评教育，或者像我小时候受到的那种类似于罚抄罚站式的教育，他带领了全班同学一起观看战争时的历史记录片，提醒同学们勿忘国耻，珍爱和平，并就自己的失误写下自己的感悟分享。我感受到，这样的一种教育才真真地让孩子们从心底有了感悟，孩子明白事情的是非对错根源，从内心改正，从而正义而又积极向上。这样一种教育仿佛是真正站在一种教育人的角度去实施的。正如书中所说，一个具有关心能力的人能够去追求自我的幸福，实现自身真正的价值。以关心作为教育目的，我们的学校将会培养出更加鲜活多样的生命个体，而不是冷漠自私、成色相同的“教育产品”。