义务教育物理课程标准（2022年版）

洋洋

　　大家好，我是和田市浙江中学蔡伟军，今天我们一起学习义务教育物理课程标准（2022年版）———课程目标

学习内容：

三、课程目标

立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确 定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思 维、科学探究、科学态度与责任。

1.物理观念

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能 量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华, 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等 要素。

2.科学思维

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相 互关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理 对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提 出创造性见解的品格与能力。

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等 要素。

3.科学探究

科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、 设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解 释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4、科学态度与责任

科学态度与责任是指，在认识科学本质和了解科学、技术、社 会、环境之间关系的基础上形成的，探索自然的内在动力，严谨认 真、实事求是、持之以恒的品质，热爱自然、保护环境、遵守科学伦 理的自觉行为，以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命 担当。

科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等 要素。

(二)目标要求

物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学 习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。通过义务教 育物理课程的学习，学生应达到如下目标。

(1)认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电 和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有 关现象，解决简单的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用 观念、能量观念。

（2）会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进 行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究 的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的 观点，具有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和 结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。

（3）有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假 设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；能制订简单的科学探究 方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初 步具有获取证据的能力；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对 科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述自己的观 点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。

（4）初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展 的推动作用；亲近自然，崇尚科学，乐于思考与实践，具有探索自然 的好奇心和求知欲，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验, 分析失败的原因，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨认真，实事 求是，善于跟他人分享与合作，不迷信权威，敢于提出并坚持基于证 据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点；能关注科学技术对自 然环境、人类生活和社会发展的影响，遵守科学伦理，有保护环境、 节约资源的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续发展作出贡 献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

录音：

学习笔记：

思维导图：

学习心得：

义务教育物理课程标准（2022年版），在课程目标方面发生了重大的突破，从怎样落实立德树人根本任务，怎么凸显物理课程的育人功能出发，由2011版的三维教育目标变为基于核心素养内涵的课程目标，更加有利于面向全体学生，培养学生核心素养，凸显物理课程的育人价值。

物理核心素养主要包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任四个方面，更好的与高中物理课程标准紧密衔接，核心素养与目标要求的四部分内容对应，更加明确了物理教与学的方向。

物理学是以实验为基础的一门学科，在课程标准目标中突出了科学探究，科学探究主要包括问题，证据，解释，交流四个要素，这就要求把今后实验教学做得更实，让学生在实验中有所问，有所思，有所获，引导学生学会学习，学会合作，学会生活。