思想引领，教育固基

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孝昌县第三学区黄晶刘逸梅 　　“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我们听了专家的专题报告后，确确实实是收获了，成长了！ 传经送宝，更新理念 一、同心共情，做从容教育管理者 　　同心共情，让“尚品文化”更有温度。本着这样一颗教育初心，何石明校长为我们带来了题为《现代学校治理的逻辑—做一名从容的教育管理者》。何校长，是北京丰台二中教育集团党委副书记兼校长，北京四中原副校长，清华大学教育博士（在读），正高级教师。 　　何教授在讲座中围绕“学校治理”、“教育管理者的格局、“课程”、“课堂”等内容阐述了现代学校治理的逻辑以及如何做一名从容的教育管理者。讲座中，印象最深的就是“课堂是学生学习的地方，更是师生心灵交汇、精神融合的场域，不单单是一间间的教室，应是一切师生相遇的场所。”“优秀的教师都是关注学生的。”“教育是一个反复的过程，教育需要不断地去尝试。”“当老师是一种身心修炼，教育是人与人之间的相互遇见与唤醒。”这些话语，不断地促使我们要去呵护、激励、教化、唤醒学生。正如德国教育家雅斯贝尔斯所说:“教育是人们灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着用一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有灵魂的教育也是有温度的教育，这温度蕴含在教师的面庞、性格和处事方式之中。每个孩子从踏进校门开始，个性、脾气、行为和习惯都各不相同，教师的作用不是将他们打磨成一模一样的人，而是用师爱去感染、去润泽每一个孩子的心灵。一个有师爱的教师，必定有对学生的爱,对工作的爱,对自己的爱。爱的能力是自修而不是外借，爱源于自我认知和自身阅历，通过向书向人学习获得爱的智慧，传递爱的能量。 　　何校长也在讲座中指出，学校管理者要以人文精神引领学校治理，尊重和关心师生的情感，以师生之心为心。学校的品质不只能看升学率，更要注重立德树人的成效。因此，为落实五育并举，何校长倡导“尚品教育”，希望教育回归到本来的品质：育人，而不是育分。通过人文规范管理、减负提质的教学、重视体验的课程、通达大气的德育，力争把学校建成立德树人的典范。 　　为人师者，从来不缺少理想者和梦想者，缺少的是在平凡岗位上的敬业者和奉献者，更缺少那些脚踏实地却不忘仰望星空的坚守者和开拓者。何石明校长愿做这样的坚守者和开拓者，完成教育者的使命，做一名德才兼备的好老师、好校长，让尚品文化更有温度，让教育成美丽而绵长的过程，努力让学校成为：修身养性之乡，人文关怀的规范治理的标杆；纯净育人沃土，不染尘埃的素质教育的典范；尚品教育家园，雄浑隽永的立德树人的引领。那么，对于我们孝昌县农村中小学来说，要学习何校长的精神，做一名从容的教育管理者，完成好作为教育者的使命，做一名有情怀的教师，做有温度的教育！ 二、聚焦“双减”，建高质量教育体系 　　教育兴则国家兴、教育强则国家强。为了让我们乡村小学对“双减”政策理解的更为透彻，让我们的教育更加的高质量化，北师大教育学院的薛二勇教授给我准备了一节《“双减”新政下教育系统发展建设的“三角系统”》的专题讲座。薛教授是北京师范大学京师特聘教授、博士生导师、教育部青年长江学者。 　　薛教授在讲座中重点从以下四个方面讲述了“双减”政策下教育系统发展的新格局和高质量教育体系建设的“三角系统”：1.从单减走向双减的政策变迁；2.双减是从单项走向综合的教育改革；3.三全育人新格局的系统要求；4.教育三角系统的新协同发展。 　　双减，是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这是2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。 “双减”是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度作出的重要决策部署，是新时代基础教育改革发展的重大战略布局，这场改革正在推进我国基础教育格局的整体性变革。 “双减”改革，一个重要目标就是减轻家长的经济负担和精力负担。一方面，让校外教育本身回归公益属性；另一方面，更要通过提高中小学教育质量，提供课后服务，让学生在校内学足学好，减少广大家长对校外教育的市场需求。 　　“双减”改革凝聚育人共识新格局。推进“双减”改革，必须在如何让教育走出应试本位、回归育人初心上凝聚各方共识。 “双减”政策主要减的是学生的作业负担和校外培训负担。但“减负”不意味着“减质”，要注重教育质量的提高。 “双减”改革建构教育公平新格局。尽管我国在推进教育公平方面取得了巨大成就，但是区域之间、城乡之间、校际之间的教育差距仍然很大。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一方面要求“促进义务教育优质均衡发展”“加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距”；另一方面，“提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例”，可以说，“双减”改革正在推进教育公平新格局的形成。 “双减”改革重建教育体系新格局。“双减”从体制机制入手深化改革，着眼建设高质量教育体系。这必然要求学校教育、校外教育和家庭教育协同改革，厘清和规范三类教育的边界，重构、优化公共教育服务体系，形成学校教育以学科教育为主、校外教育以实践教育为主、家庭教育以生活教育为主的教育体系新格局，建构学校教育、校外教育、家庭教育各归其位、协同育人的教育新生态。 “双减”改革推进学校变革新格局。“双减”改革从减轻学生作业负担和校外培训负担入手，是“小切口，大文章”，推动校内校外教育体系的全面重构。一是“双减”改革推动的课堂教学改革、作业改革和课后服务改革，正在倒逼学校课程改革，推动学校提高服务意识，增强课程供给能力。二是禁止校外教育机构双休日、节假日补课，正在倒逼学校教育与校外教育、家庭教育、在线教育的关系调整，重建教育生态。三是引进校外教育机构提供课后服务的尝试，正在推动公共教育与校外教育供给关系的调整。四是正在推动学校评价、管理和教师绩效工资制度的改革。 “双减”改革推动教育治理新格局。推进“双减”改革，《意见》提出了“学生为本、依法治理、政府主导、统筹推进”四条工作原则。推进“双减”改革必须加强党的全面领导；各级党委政府必须从讲政治的高度领导这场改革，做到令行禁止；加强组织领导力，强化对这场改革的组织保障；加强决策领导力，做到科学民主决策；加强考核领导力，把“双减”改革的成效纳入政绩考核；加强问责领导力，对“双减”改革不力的，要严肃问责追责。推进“双减”改革必须提高政府的教育治理效能；必须走出过去政府减负教育治理失灵的困境，要提高政府的协同治理、专门执法、专业治理、依法治教和大数据治理等能力。推进“双减”改革必须坚持多元合作共治；涉及政府、学校、家长、学生、校外培训机构、校外培训从业者等多方利益主体，要尊重各方利益主体的公共权利，协调各利益相关方共同行动。 　　“双减”是一项复杂的系统工程，就如滚石上山，不进则退。答好“双减”考题永远在路上。未来，要继续完善学校育人模式，不断深化教育改革创新，把这一事关学生成长和家庭幸福、事关国家发展和民族未来的试卷答好。 交流研讨，释疑解惑 　　水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。这是一次务实的活动，更是一次思想碰撞，迸发智慧火花的交流。 无论是何石明校长的《现代学校治理的逻辑———做一名从容的教育管理者》讲座还是薛二勇教授的《“双减”新政下教务系统发展的新格局———论高质量教育体系建设的“三角系统”》讲座，都给我们带来了视觉上的饕餮盛宴，让我们的精神得到洗礼，理论知识得以升华！ 参训教师们积极参与与教授专家进行了真诚的交流。为了更好的提升农村学校教育和自身能力，参训教师将自己在教育教学中遇到的问题或者想法，各抒己见、互通有无，精彩纷呈。通过与专家教授的探讨活动，有利于教师深入学习现代理论，不断改进自己的教学水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。 （与专家互动） （组内部分学员笔记） 　　感谢专家老师送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，这次培训我们收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。同时，我也深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个光荣称号。作为教师的我们将和学生共同成长！