为什么先学对话后学单词——词汇知识如何教？

一杯咖啡（赵香丽）

最近在学习《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》，每读一节都像是作者在解答困扰我多年难题。在阅读整本书的进程中，我不断探索，不断反思，禁不住要回过头来再翻一翻，再看一看，再想一想，再思考思考。以77页的内容《词汇知识如何教？》为例，虽“轻舟已过万重山”，但“柳暗花明又一村”。

程晓堂教授强调：根据词汇学习研究成果和大多数英语学习者的经验，词汇学习不易过于集中，比如不易根据单词表甚至词典背诵和记忆长串的单词，也不宜在学习对话或课文之前花过多时间进行所谓的“扫清词汇障碍”等活动。通常来说，如果所学对话或课文中的生单词不是太多，且不太影响学生对对话或课文的理解，应该先学习课文，获取信息理解意义，同时在阅读过程中根据上下文来感知或猜测词义，之后再进行专门的词汇教学活动。

这一下我终于明白了，在众多英语教材当中，每一个单元总是先安排学习对话再学习单词。记得有一次教研，组内的老师也有这样的困惑问我为什么先学对话再学单词，当时我百思不得其解，不知怎样答复。对呀，先学单词多好，知道单词的意思再来读对话或者是文本，不就是顺理成章吗？为什么编者却“倒行逆施”，很多老师在实际教学当中也是总是本末倒置先交let's learn（词汇教学）再教let's talk（对话教学）。

其实对于任何一个单词的理解记忆和运用都要经过若干阶段，比如初次的感知和理解，在各种情境下的理解，在各种技能结合进行运用，以及对词汇意义和用法的矫正，因此期望学生在一节课里或通过学习一篇课文就掌握目标词汇是不太现实的。

词汇学习的关键在于积累，积累可不是每天听写单词、默写单词！积累是要在一定的语境和语篇中，词汇才有明确的意义，词汇的用法才能凸显。因此英语学习者要善于在语言操练活动和真实交际活动中接触感知，理解和运用词汇，特别是要善于在阅读中积累词汇，对于小学生和初中生来说，读英语绘本，看英语视频，听英语歌谣，也是积累词汇的有效途径。

那么学生怎么样才能够学会单词呢？

2021年8月14日，刘兆义老师在一次讲座中是这样提到：词汇的学习中，一个单词只有在真实的语境中出现七八次，学生才能学会这个单词。

他倡导整体教学法。

Whole language

It describes a literary philosophy focus on meaning and strategy instruction.

老师教学要聚焦意义和阅读策略教学。听：耳听为王，十目一心

听是攻克英语城堡的突破口，

读是拓展英语能力的永动机，

阅读最大的好处在于：让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。

得阅读者得天下

Learning English cannot depend on the study in class only，but on a lot more

input out of class.

整体教学法的提出，在一定意义上来讲，课外英语是课内英语三倍时间的补充，三倍的阅读量才能支撑课堂的学习内容，才能学得了。

词汇的学习中，一个单词只有在真实的语境中出现七八次，学生才能学会这个单词。

绘本阅读让学生在故事情境及内容的吸引下，获得语言的感受和输入，享受读书的乐趣，能促进他们学英语的兴趣和树立学习的自信心。

通过绘本阅读学生的阅读能力能有渐进式的提高，课下无形中形成的理解能力，使得他们在课堂上理解课文内容及其知识能有显著提高。

绘本阅读有助于学生巩固并大量积累英语词语及语言知识，还能习得更多语言素材和名言佳句，更能让他们的心灵在读中得到启迪和思考。

阅读绘本中能接触、认识自然和社会，了解人类的历史和文化，领略童话的奇趣以及人生的哲理，为他们打开了认识世界和人生的窗口。

诸位：你能找出opponent出现几次吗？

如果还没有记住，那你真要被“对手”打得头破血流了。

所以，词汇学习的关键在于积累。经常阅读简易读物是扩大词汇量的最佳途径，经常进行口笔头交流活动是巩固单词的最好实践。

多次从不同的角度激活、丰富大脑对一个词的理解和记忆，再经过大脑的加工和处理，词汇知识才能逐步内化。

词汇学习，阅读积累！

有效途径，舍我其谁。