<p class="ql-block">编者按:本文根据孙长玲老师在东南教科院2022年暑期儿童阅读种子教师研修班上的课例进行整理，未经本人审阅，整理人：刘冬艳</p> 话旧事 谈印象 <p class="ql-block">聊一聊：《城南旧事》给你留下的印象。学生交流：悲凉、有趣……</p><p class="ql-block">教师随机板书：</p><p class="ql-block">童真·童愁·童年</p><p class="ql-block">欢乐、伤感</p><p class="ql-block">明确《城南旧事》是小说。</p><p class="ql-block">出示目录指名读</p><p class="ql-block">明确:《童年·冬阳·骆驼队》是序。</p><p class="ql-block">出示故事发生的地图——北京的城南。</p><p class="ql-block">问：看着这些地点让你回想起哪些人？</p><p class="ql-block">指名交流。</p><p class="ql-block">一个个地点就能让我们想起来一个个鲜活的人物，借助情节把故事中的主人公放回故事当中去，独立完成任务单的活动一。</p><p class="ql-block">学生汇报学习成果（填空后说相关的故事情节）</p><p class="ql-block">教师小结：通过梳理发现，五个故事虽然人物不同，故事不同，但是他们跟英子之间的结局只有一个，都是离别。我们通过梳理英子的叙事线索，了解了整个小说的情节，把握了小说的结构，这就是我们读小说的一个重要的方法——抓叙事线索把握情节。</p><p class="ql-block">随机板书：抓叙事线索把握情节</p> 读片段 知形象 <p class="ql-block">1.出示图文材料——英子，指名读，问：英子给你留下了什么印象？</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">英子</p><p class="ql-block">我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《童年·冬阳·骆驼队》林海音</p><p class="ql-block">指名交流：调皮、天真可爱……</p><p class="ql-block">2.出示文字材料，师生合作读(教师读黑色句子学生读红色的句子)</p><p class="ql-block">骆驼脱毛了，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">骆驼也怕热吗？</span></p><p class="ql-block">骆驼脖子上挂个铃铛，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">骆驼为什么要系一个铃铛呢？</span></p><p class="ql-block">骆驼夏天的时候不见了踪影，英子就想——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">骆驼夏天去哪儿了呢?还会画来吗？</span></p><p class="ql-block">骆驼脖子上挂个大铃铛，大人的解释是震慑狼群。英子想到的是——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">骆驼耐不住沙漠中长途跋涉的寂寞,给自己增加一些行路的情趣。</span></p><p class="ql-block">骆驼换毛了，大人熟视无睹，觉得它像癞痢一样难看。英子想着——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">拿把剪刀替它们剪一剪，让它们穿一件整整齐齐的衣服。</span></p><p class="ql-block">3.指名读文字材料——大人眼里的秀贞（成人视角）说说人物的特殊性。（疯子）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">秀贞</p><p class="ql-block">惠安馆的疯子我看刚见好几次了，每一次都只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去,我如果要回头张望一下,她们就用力拉我的胳膊制止我。</p><p class="ql-block">4.教师读文字材料——英子眼中的秀珍（英子视角）</p><p class="ql-block">其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，和张家李家的大姑娘一样!她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。……她的眼睛真透亮，一笑，眼底下--就像宋妈说的，怎么也有两个泪坑儿呀!我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得对着她的眼神走上了台阶，太阳照在她的脸上，常常是苍白的颜色，今天透着亮光了。她揣在棉袄里的手伸出来拉我的手，那么暖，那么软。</p><p class="ql-block">6.思考：从哪些细节体现出英子喜欢秀珍？</p><p class="ql-block">指名交流</p><p class="ql-block">7.讨论：在不同人物中，成人视角和儿童视角有这么不同？指名交流</p><p class="ql-block">教师小结：当我们通过孩子的视角来看这些人物的时候，就会发现这本书的人物很不一样，各个身上都带有这独特的特质，这就叫做小说的儿童视角，抓住儿童视角我们就能感受到人物的特殊形象，这就是读小说的另一个方法——抓阅读视角把握人物形象。</p><p class="ql-block">随机板书：</p><p class="ql-block">抓阅读视角把握人物形象</p><p class="ql-block">就是因为小说从头到尾都没有超越一个孩子的视角，才让我们感受到——那些童年的经历“是真正的欢乐，无忧无虑，不折不扣的欢乐”。——《忆儿时》林海音</p> 读离别 话成长 <p class="ql-block">1.翻开活动单第二页读离别的场面，一边读一边找英子在这五次离别当中，她的情绪发生了哪些变化，圈出相关的词语。</p><p class="ql-block">学生独立完成，汇报学习成果，并提出自己的困惑。</p><p class="ql-block">2.读书中最后一个故事，找一找有哪些人让英子长大。指名交流。</p><p class="ql-block">3.一次次离别铸就了英子的成长，说一说：你的童年生活里有没有什么事让自己感受到成长？指名交流。</p> 一句话收获 <p class="ql-block">这节课学生和老师一起走进《城南旧事》，学会了用“抓叙事线索把握情节和抓阅读视角把握人物形象”这种方法去阅读，在品读一次次离别过程中感知了英子的成长，值得借鉴！</p>