附小幼儿园暑期读书沙龙《学前课程与幸福童年》第九部分“幼儿园课程评价”

shirley

领读人：朱蒙蒙生命在阅读中厚重，灵魂在书香中丰盈。虞永平教授所著的《学前儿童课程与幸福童年》一书让我们重悟对幼儿生命本能的尊重，重塑自身专业素质结构，重思幼儿园课程与儿童发展之间的关系。 内容分析 《学前课程与幸福童年》第九部分包括《对我国幼儿园课程评价现状的分析和建议》《让幼儿园课程评价情境化、真实化》《幼儿园教学活动的评价》三个版块的内容。作者从宏观上阐述了幼儿园课程评价的现状、问题以及幼儿园课程评价应坚持的基本理念，从微观上详细解读了幼儿园教学活动评价项目及要点，对幼儿园如何开展课程评价工作进行了专业指引，值得我们研读。 章节导读 （一）内容提炼课程评价是对课程的价值做出判断的过程。评价课程的价值，可以诊断课程、修正课程、对各种课程的相对价值进行比较、预测教育的需求，或者确定课程目标达成的程度等。因此，开展课程评价是幼儿园课程建设中一项非常重要的工作。如何科学地开展课程评价工作呢？我们正在实施的课程评价是否合理呢？这些问题需要我们进一步审思。《学前课程与幸福童年》一书第九部分内容为我们审视幼儿园课程评价工作提供了指引。 （二）好句分享❤️所谓评价者必须了解幼儿，即能感受幼儿的心灵，能从幼儿的行为举止和语言、态度感受到他们的需要、兴趣、困惑和喜悦，能判断他们的挑战和发展，能推断他们的认识、能力和情感。因此，生活化课程的评价是有条件的，这个重要的条件就是评价者对幼儿的了解和理解。❤️随着评价观念的转变，强调对教育过程而不是对教育结果的关注、多方评价主体的积极参与、让教师成为课程评价的主人、评价内容的全面化、结合运用多种评价方法等主张已经逐渐成为幼儿园课程评价的主要趋势。❤️评价不是控制、制约和刺激幼儿，不是为了把幼儿分出三六九等，而是要了解幼儿真实的生活状况，了解他们对活动的热情，对事物和他人的热情，了解他们面临的困难和问题，了解他们可能面对的任务和挑战。❤️幼儿园教学的评价，涉及教育和教学的基本观念，也涉及评价技术的发展和运用。目标、内容、教师和幼儿四个评价项目是相互关联的。在任何一个项目中都可反映其他三个项目的内容。 组长领读 在幼儿教育实践中，幼儿园开展了形式多样的评价活动，比如教学活动案例设计评比活动、教学活动观摩、教学研讨活动、制作幼儿成长档案等活动。而这些活动仅仅是对课程的某一因素或部分的价值、特点做出判断。虞教授认为，当前，对幼儿园课程评价对象的窄化，是一个普遍的现象，幼儿园应全面关注幼儿园课程评价所包含的课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价三部分内容。幼儿园如何避免对课程评价对象的窄化呢？我认为首先应当全面把握课程评价的对象，只有这样，才能把握住幼儿园课程评价的内容框架。课程方案评价的对象是什么？自然是幼儿园课程方案本身。幼儿园课程方案是指导幼儿园课程实施的文本，是幼儿园课程实施进行的书面表达形式。完整的幼儿园课程方案包括课程理念、课程目标、组织形式、组织内容、课程评价，是幼儿园课程实践的基础。然而当前，虽然大多数幼儿园观念上、行动上都重视课程建设，但很少有幼儿园制定了园本课程方案。即便是使用省编课程方案，也很少在使用过程中，结合园所实际情况对省编课程方案的适宜性进行判断。因此，建设好园所的课程方案、学习并掌握幼儿园课程方案评价框架，是大多数幼儿园的当务之急。实施过程评价的对象是什么？我认为它包括课程的各个实施途径，如生活活动、游戏活动、教学活动、户外运动、家园共育活动、大型活动、环境创设活动等。一直以来，教学活动是我们十分重视的，如何对集体教学活动的实施过程进行评价，老师们也能说出个所以然。可是在“一日活动皆课程”的理念指导下，我们不能仅仅关注集体教学活动，而应当全面关注课程实施的各个途径，探究它们的价值、功能以及实施评价的要点和标准。课程效果评价的对象是什么？我认为它包括幼儿的成长、教师的成长、家长的成长。好的课程一定是师生共同受益的课程，如果对课程效果的评价仅仅关注幼儿，而忽视的教师，那么它将不利于发挥教师在课程中所应起的作用。幼儿园具有指导家长科学育儿的职责，幼儿园课程应当要能够带动家长的成长，因此，家长的成长也是课程效果评价的对象之一。课程评价是一项科学严谨的工作，明确了评价对象之后，还需要研究评价的要素和具体标准。因此，幼儿园在建设园本课程的同时，也要重视评价工具的研发，这样才能使课程评价工作走向科学、规范。 细读深思 1.幼儿园需要梳理园所课程评价现状、正视问题，寻求解决策略。幼儿园课程评价是幼儿教育工作的重要组成部分，有助于了解教育工作的适宜性、有效性，有助于调整和改进教育工作，从而提高教育质量，更有效地促进每个幼儿的发展。因此，幼儿园要重视课程评价工作，正视课程评价对象的窄化和微观化、评价方式的经验化、评价方式单一化等问题，加强幼儿园课程评价的实践研究，开发出科学、规范、可操作的课程评价方案。2.评价最根本的目的就是让幼儿更好地生活，更好地发展。一日生活中的每一个机会对幼儿来说都具有发展的价值，因此，幼儿园课程评价要关注课程实施的各个途径，纠正和克服“上课中心”，切实关注晨间户外活动、进餐、盟洗、游戏、交往、阅读、表演等活动环节，拓展评价的视角，更真实全面地反映幼儿的发展。3.教师是幼儿园课程评价的主体。作为幼儿园课程评价的主体，教师认识到评价工作的价值是评价工作得以开展的前提。然而，我国现有的师范教育课程体系对幼儿园课程评价的关注才开始不久，相关的培养体系还不完善，大量的在职幼儿教师缺乏幼儿园课程评价的知识和能力。为推进幼儿园课程评价工作，提升幼儿园教育的成效，幼儿园要组织教师学《纲要》、提高教师的观察能力和记录能力、提高教师有效收集评价档案的自觉性和能力、提高教师运用现有档案的能力。4.科学开展教学活动评价。对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。一份科学、严谨的幼儿园教学活动评价方案能指引教师落实科学的儿童观、教育观，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。总而言之，课程评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是幼儿园提升课程质量、教育质量的必要手段。幼儿园课程评价工作如何从经验走向科学需要一个过程，需要我们全面把握课程评价的对象，并用科学、严谨的态度去研究出科学、规范、可操作的课程评价方案。