学无止境 向幸福出发——国培小学语文网络研修纪实（二班四组）

紫凝梦缘

语文

教学

逆向

习作

学习

张老师

我们

设计

小学

课堂教学

卷首语

　　捻一指清风，与一袭话语对话，在隔窗之畔，有人在说：在最美的年华遇见你——国培。不知不觉今天已是参加“国培”第四天，感觉很累，但充实。在这里，我们还可以质疑释疑，思想碰撞，共同成长。国培的路上，我们一直在努力！

专家风采

　　张老师说：“作为老师，首先要幸福，幸福的源泉是孩子的成长！语文就是教学生学习运用祖国的语言文字。语文课是育人的，如果一个孩子张嘴能说，落笔能写，那说明他的语文也就学好了，因为每个孩子都是自由的作家！”因此提高语文成绩也就显得格外重要，张老师给我们带来了很多秘诀！

　　要想学好语文，打好地基是至关重要的，因此在语文学习中夯实语文基础知识就显得尤为重要！张老师说：“地基不牢，地动山摇。”在每天的教育教学中，要适时地听写词语，而且要让每个孩子都能拿满分。

　　阅读在整个小学语文教学中，占有举足轻重的地位。阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。张老师用多年的教学经验教给了我们做阅读理解的方法：三读四想五联系，答案全在文章中。

　　对于小学的习作教学，我们一直认为是一个难点，不知道怎么教，也不知道该如何才能教好。张老师深入浅出的习作指导，让我们深刻地了解了上好习作课的关键贯穿于平时的语文课堂教学中，只要我们在平时的课堂教学中紧紧抓住语文课标，紧紧围绕语文要素来展开，语文教学习作的很多问题都会迎刃而解。

　　当然，要想学好语文，最根本的还是要读好课外书，读好语文书，读好班级报，你看，孩子们的班级报！

　　你看，孩子们自己编写的习作小儿歌！

　　紧接着张老师又给我们讲解了《从写出发的逆向大单元教学设计》，从逆向设计的依据、逆向设计的现实需求、逆向设计例谈，给我们上了一堂生动的语文教学课，我们要改变常规的语文教学模式，所有的语文教学都是为孩子服务的，孩子需要什么，我们就应该教什么。

逆向设计的依据包括理论依据和实践依据。从理论来看，教师在思考如何开展“教”与“学”活动之前，先要明确目的，以及哪些证据能够表明学习达到了目的；关注预期学习结果，才有可能产生适合的教学行为。从实践出发，逆向大单元教学以“唤醒”为核心，以用好教材书、读好课外书、赏好习作报为过程方法，最终回归到教学对象。

　　逆向设计有深刻的现实需求，教、学、评的不一致要求一线教学做出改变。具体来看，逆向设计包括三个阶段：确定预期结果、确定适合的评估证据、设计学习体验和教学。张老师通过回归课本的习作，细致入微地展示了她的作文教学过程。教师在这个过程中要扮演的角色就是发现者、欣赏者和成长者。给教育对象自由吸收、自由表达的空间，每个孩子都是自由的“作家”。

　　报告内容环环相扣，逻辑严谨，对于我们小学语文老师是一次很好的专业导引教育，有利于帮助我们树立正确的教育理念。

　　“学而不思则罔，思而不学则怠。”张艳平老师通过《从写出发的逆向大单元教学设计例谈》为我们展现了逆向教学设计的依据、现实要求以及她在教学过程中的一些案例，引发了我们对于语文教学的思考。学然后知不足，通过此次学习，我们对教材的编写意图、教材教学目标以及可采取的教学策略等有了整体的认知和把握，为语文教师挖掘教材中的重点、亮点，提高课堂教学质量奠定了坚实的基础，更为我们的专业发展提供了新方向。”

　　下午何捷教授细致地讲解了《课程标准一线教师可行视角与途径》，何老师详细解读了核心素养的内涵，分享了核心素养罗盘图。

　　何老师通过宏观到微观的路径，我已经很清楚地了解了新课标以核心素养为总目标、四项分目标以及进阶目标，并知道可以通过多种方式读懂新课标。何教授授课方式独特，多种互动方式让每位学员都参与到课堂中，也听得懂、弄得会，很高效。

瞧！老师们学的多认真啊！

　　学习永无止境，每一天满满当当的安排累并快乐着，作为新时代的教师，必须永葆学习的热情、不断进取的精神，我们才可以做学生喜欢、家长满意、学校放心的老师。在学习中收获智慧、在学习中体验喜悦、在学习中提升技能，在学习中我们向幸福出发。