黛玉的四步作诗教学法—傻木梳暑期乱语篇七

亢秀萍

生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。

今日红楼话题：顶级才女的四步作诗教学法

让一朵花，长出它自己的样子来。——董宇辉

有人说：“读“红楼”，看黛玉教香菱学诗章节，如果放到现代，黛玉会是一个出色的语文教师。”

背景简析：

黛玉的教学对象是香菱。香菱原是甄士隐的女儿，名叫英莲，四岁那年过元宵节时被家人霍启抱着去看花灯遭丢失，长大后让薛宝钗的哥哥“呆霸王”薛蟠抢去做了妾，但没有得到薛蟠的善待。

话说呆霸王在赖家酒席上因惹恼冷面二郎柳湘莲，被柳湘莲约到城外痛打了一顿，自觉脸面尽失，于是就跟着自家当铺的老伙计一道外出经商去了。宝钗知道香菱羡慕大观园里的生活，趁这个机会将香菱带进了大观园，香菱因羡慕众女子的诗才，于是向黛玉请教做诗。

其实，香菱开始是央求宝钗来当自己的老师的，但遭到了宝钗的拒绝。《红楼梦》第四十八回“雅慕女雅集苦吟诗”中记载：宝钗笑道：“我知道你心里羡慕这园子不是一日两日了，只是没个空儿。就每日来一趟，慌慌张张的，也没趣儿。所以趁着机会，越性住上一年，我也多个作伴的，你也遂了心。香菱笑道：“好姑娘，你趁着这个工夫，教给我作诗罢。”宝钗笑道：“我说你‘得陇望蜀’呢。我劝你今儿头一日进来，先出园东角门，从老太太起，各处各人你都瞧瞧，问候一声儿，也不必特意告诉他们说搬进园来。若有提起因由，你只带口说我带了你进来作伴儿就完了。回来进了园，再到各姑娘房里走走。”

在宝钗处遭拒后，香菱想到了才情最高的林黛玉。就这样，一不小心，黛玉扮演了一回教诗歌创作的语文老师。

于是，香菱坎坷的命运，在大观园里得到了喘息。她不再是那个自小被拐卖的悲情女子，而是一个青春洋溢，好学上进的学童。漂亮的大观园也因为女孩子们起的诗社，变得更加文雅。

原文记载：香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”

和宝钗不同的是，黛玉很愉快地收了这个学生，并兴致勃勃地教了起来。

接下来我们就来研究一下黛玉的教学计划。

一、课前互动环节（点明作诗要义）

生（香菱）：果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。

师（黛玉）：什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都是使得的。

生（香菱）：如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上（香菱自学过陆游的诗词）。

师（黛玉）：正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。

生（香菱）：我只爱陆放翁的‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说得真有趣。

师（黛玉）：断不可学这样的诗，你们因为不知道诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来了。

课始，黛玉就直接点明了作诗的要点是“立意”，分析出香菱在学习中的问题，并及时纠偏，同时还采取了鼓励的教学方法。

爱因斯坦说：自信是向成功迈出的第一步。

一个充满自信心的学生，就会乐观进取，积极主动，勇于尝试，敢于挑战。

黛玉一开始就给香菱吃了一剂定心丸，并没有把学诗弄得有多么高深莫测，而是采用简短直白的语言，消除了香菱学诗的畏难情绪，帮助香菱树立了学好作诗的信心和勇气。

二、自主探究环节（积淀作诗底蕴）

1.先划定基础课程

《王摩诘全集》的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首，肚子里先有了这三个人（王维、杜甫、李白）作了底子。

2.再给出进阶课程

再把陶渊明、应瑒（建安七子之一），谢灵运（山水田园诗鼻祖）、阮籍（竹林七贤之一）、庾信、鲍照（此二人是南北朝诗人）等人的一看。

鼓励用语：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！

看林老师的潜台词：学好作诗，不仅仅是态度、兴趣、智商，还需要长时间去坚持。

温馨提示：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”

学问学问，除了学，还得问，遇上不懂就记得去问，只要是比你懂得的人都可以去请教，此为学问。

香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

杂文家林放说：“有了几百篇好文章在肚子里生了根，就好比打仗时身边有了几百个子弟兵一样，随意驱遣，受用不尽。”

正是林黛玉这样的精准＂授业＂，善于引导学生怎样学，使得香菱能孜孜不倦地通过刻苦用心地读典，在潜移默化中便拥有了可以作诗的良好底蕴。

三、研讨互动环节（交流学习领悟）

看完王维的诗集后，香菱去找黛玉换杜甫的诗集，黛玉对香菱的自学成果进行了检查验收。

黛玉：共记得多少首？

香菱：凡红圈选的我尽读了。

黛玉：可领略了些滋味没有？

香菱：领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。

黛玉：正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。

香菱：据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。

黛玉：这话有了些意思，但不知你从何处见得？

香菱：我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有‘日落江湖白，潮来天地青’：这‘白’‘青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”

黛玉：“你说他这‘上孤烟’好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。

香菱：“原来‘上’字是从‘依依’两个字上化出来的。

苏轼评王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种甚至更多的思想。”

这告诉我们，交流反馈对于学习有多么重要。

多讨论、多交流，才能碰撞出新的观点，学到新的知识。

在这样的交流探究、切磋琢磨中，香菱变得愈发地勤学好问，被宝钗称为“诗呆子。”

四、实践操作环节（具体实例指导）

经过了自学和交流研讨两个环节后，在香菱的要求下，黛玉结合香菱的生活实际布置了应景作业：“昨夜的月最好，作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。

荀子《劝学》中说道：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。

只要坚持不懈的努力，即使再难的事情也可以做到。只要对学生足够耐心，不厌其烦地谆谆教导，学生一定能够学有所成。

当香菱“茶饭无心，坐卧不定”作了一首诗，先拿与宝钗看。宝钗看了看说：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”黛玉看了笑道：“意思却有，只是措辞不雅。皆因你看的诗文少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

宝钗对这首诗全盘否定，直接枪毙。

黛玉呢？先给予肯定，然后指出语言上的不足，指明原因，最后鼓励她放开手脚再大胆作一首。黛玉并没有面面俱到的说教，而是寥寥数语，切中要害，调动了香菱作诗的积极性。

果然香菱的第二首写得不那么笨拙了，胆子也放开了。其诗云：“非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。”

当众人问黛玉作得何如时，黛玉道：“自然算难为她了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”

尽管如此，黛玉还是先肯定香菱诗的难能可贵，然后指出不足，让她再作。香菱虽然有点扫兴，却不肯丢开手，又“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，几乎成了“诗魔”。

当宝钗说这都是黛玉引得香菱这样时，黛玉说：“圣人说，‘诲人不倦，她又来问我，我岂有不说之理。”

可见，学生学而不厌的精神固然不可少，老师诲人不倦的精神也至关重要。

最后香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句：“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆！”

众人看了都称赞说：“这首不但好，而且新巧有益趣。可知俗话说‘天下无难事，只怕有心人。社里一定请你了。”

爱尔兰诗人叶芝曾经说过, “教育不是灌满一桶水, 而是点燃一把火。”

好老师就是这一枚火种，可以点燃学生的心灵之火。

林黛玉正是这枚火种，点燃了香菱的心灵之火，让香菱以近乎“诗魔”的热情，投入写诗当中，最终学有所成，得到众人的称赞。

曹公不是语文教育家， 但他用香菱学诗这个故事，告诉我们一个道理：培养一个人语文能力的基本途径是实践，即广泛阅读、涵泳体味、熟读成诵、反复练习。只要多读多看，再加上细心品味揣摩，一个人对语言文字的感觉（即语感）就会增强。有了一定的语感，再学着去写，边写、边琢磨、边修改，写作水平自然就会提高。

整理一篇读书笔记真心不易，敝帚自珍吧。