最美的遇见——国培A101县级培训者团队培训力提升培训心得

钟美玲

　　有人说人生最美的遇见,是我刚好路过,你恰好盛开。本次2022年县级培训者团队培训力提升培训项目让我有幸遇到了9位优秀的主讲教师，见证了他们绽放的精彩，如烟花般灿烂。还遇到了以恩施市教育局教师管理股股长廖茂云为领队的5位恩施的小伙伴，我们6人结为学习共同体，一起努力，一起精彩。

遇见古城荆州

　　古老的荆州，向来人杰地灵，底蕴深厚。“禹划九州，始有荆州”，荆州建城历史长达3000多年。自公元前689年楚国建都纪南城，先后有6个朝代、34位帝王在此建都。她有很多别称，曾是江陵，也是郢都，这里有“楚国古都”、“三国名城”的美称，是楚文化的发祥地，是爱国诗人屈原的故里，是三国文化的中心。到了现代，她还是一座被写进国家规划的城市，有着无限的发展机遇，这是一座古老文化与现代文明交相辉映的滨江城市。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。横贯了整个荆楚大地的长江，千百年来，不知道淘尽多少王侯将相，哺育了多少中华儿女。长江，国人心中最耳熟能详的名字之一，辉煌且古老。这条母亲河之畔，以她而名的长江大学巍巍伫立，本次培训就是在这所古老而美丽的大学进行的。

遇见耀眼师德

　　贾廷秀教授的《师德是教师职业幸福之根》专题讲座让我对教师的幸福有了更深层次的理解：我永远是一座桥，能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸，我就心满意足了。

　　张恩德教授关于“未来卓越教师的养成”的阐述让我知道了教师从站稳讲台到站好讲台，需要通过多方面的素养历练，这其中包括教材分析、课标研读、三字一话、学科教育理论、教学学、心理学、教学设计、教学技能、教研能力等。

　　一线教师兼职教研员朱道荣老师通过讲述他自己的成长故事告诉我们一个教师没有激情怎么激发学生的激情？一个教师没有智慧怎么点燃学生的智慧？教育教学不能光要分数，要给学生“补水”，让“教育丰满”。

遇见广博知识

　　荆州市教科院的胡家权教授通过讲座让我们对“双减”和“双减”政策下的学生作业设计有了更深的了解和更多的思考。教育就是不断地把学生从现有就近发展区引向新的就近发展区，所以作业的设计应该是适量而高质的。激趣、减时、降难、保质、达标、分层次、有梯度、实践性、生活化、综合性、项目化、跨学科等这些关键词都是用老师设计作业时该考虑的出发点。

　　湖南省名师工作室主持人璩艳霞教授以自己的亲身经历传授了教学示范课的设计与展示技巧，她的生命语文观倡导语文教育的最终是要回归生命的本真。我不想无论是公开课还是常规课，我们在做教学设计时只要是抱着去尊重每一个以学生为中心的生命个体，去解读和探究每一篇以文本为中心的教材背后的价值观，去触碰每一个以作者为中心的生命灵魂，那么这样的课堂一定是直抵心底的动人生命课堂。

　　热情美丽的班主任谢老师将我们以为的遥远至极的STEAM课程的设计与开发带到课堂，并将云技术时代的信息教育具体化。让我们感受到其实STEAM教育不只是在经济发达的北上广才能实现，在偏远地区，在中小学都可以实现，只要老师的观念发生转变，一切新的教育模式都可以实现。

遇见实用技能

　　张恩德教授的教研成果之多之优让人折服，在核心期刊发表论文上百篇。他从选题、论文框架、正文写作、论文材料几个方面详细具体的给我们教授了教育类论文的写作技巧。给我感触最深的就是论文写作其实没有我们想象中的那么难，但平时一定要做一个有思想有心的教育人，带着问题去教学，把教学中一个个的小案例随时收集起来，积累多了就会形成自己的教育主张，再想写论文也就是水到渠成的事了。

　　周雄俊教授和李坚贞教授给学员们教授了很多实用性的信息化微运用，比如三分钟制作微课、用PPT制作短视频、如何制作点名器、制作字云等，还给我们推荐了很多教师常用的软件，比如雨课堂、希沃白板、慕课UMU、百词斩等。让我预感到将来老师不会被淘汰，但没有信息技术的老师一定会被有信息技术的老师淘汰。

遇见最美团队

　　是神奇的缘分让我们恩施的6位学员走到了一起，形成了一个学习共同体。这十天，我们一直以廖股长为宇宙能量中心，5朵金花就像5颗行星一样围绕在能量中心的周围，除了我，其他4朵金花分别是来自施州小学的“精明女神”谢运芝，来自研培中心的“贤惠女神”罗雯，和“学霸女神”余巧云，来自小渡船中学的“聪慧女神”王丽。课堂上我们一起认真听课，积极回答问题；课后我们一起享荆州美食，赏荆州美景；生活中，我们互相关心，彼此照应；学习中，我们共同探讨，互相分享，10天的课程，我们没有一人缺席，没有一人迟到，真实地展示了恩施教育人乐学善思的学习态度。在这次培训中，我们每一个人不仅收获了丰富的知识，还收获了这份珍贵的友谊以及恩施教育人由内而外的形象使命感。

遇见未来自己

　　从教师到教师培训者是一个质的飞跃，怎样才能成为一名新时代合格的教师培训者。我觉得应该从清晰定位、提升能力、实践锻炼三个方面进行努力。

　  一是清晰定位。教师培训者需要完成从教师到培训者的转变。教师具有一定的普遍性，教师培训者责任更大，艺术性更强，富有更高的内涵要求。从教师到培训者的飞跃，体现了教师的实践与积累、知识与能力、思想与方法等方面的综合素养。培训者从学科理念、专业素养，人文情怀等方面构建了一个全新的育人体系。

　　二是提升能力。教师培训者应加强文化知识的学习，既包括学科专业知识，也包括综合文化知识。要能够达到各学科融会贯通，理论与实践相结合。能将零散的实践经验进行系统化的收集与整理，让固化的知识灵活地进行实践应用。应提升信息化专业技能。教师培训者应借助现代信息技术，让不可能变成可能，从不一样中找到共性，从大一统中寻求个性，从而更好地提高工作效率。应学会合理利用教育资源。要能够引导师生共同开发课内外的学习资源。并能够用好现有的教育公共资源。

三是实践锻炼。包括理念落实和实践思考以及发展成效。

　　理念有落实，要深刻理解教育教学的基本原理和方法。思想上要能够做到始终践行党的教育方针和政策，真正做到传道、授业、解惑。课堂上行云流水，水到渠成，培训时才能如鱼得水，游刃有余。

　　实践有思考，实践中，不断提高专业技能，凝练教学教研经验。善于把想法转化成理念，把做法凝练成思想。“横向有目标，纵向有思考。纵横能交错，实践再提高。”能够为教师解决最根本的认识论与方法论问题，为每位教师的专业发展进行再造与提升。

　　发展有成效，教师培训者要理性接受最先进的教育思想，灵活运用，通过不断学习，从天地润泽万物的性灵中受到启发，从宇宙浩渺的烟云中获得灵感，从人类不断追求的进步中得到感悟，从拼搏和实践中积累经验。

教师培训者不是一个简单的名号，而是代表着专业的权威与思考。教师培训者素质要过硬，专业能引领。教师培训者更需要理想与信念的相生相伴与筑梦启航。不管能不能成为培训者，我都将以此为目标不断去遇见更好的自己！