学历案花开静美，教科研落地有声——记滕州市初中语文学科中心团队专业能力提升暨单元学历案设计研讨会

滕州市初中语文

云天收夏色，木叶动秋声。为认真贯彻“双减”精神，全面落实《枣庄市教科院关于开展全市中小学优秀单元学历案设计评选与展示交流活动通知》精神，提高课堂教学效益，深化教学改革，提升全市学科中心团队教研能力，深入推进新课堂达标活动，8月12日，滕州市初中语文学科团队专业能力提升暨单元学历案设计研讨会在龙泉实验学校隆重召开。 本次会议由教学研究发展中心初中语文教研员邱平老师主持，初中语文学科中心团队兼职教研员及各校学科组长参加了本次会议。 会议伊始，邱老师首先对上学年的团队工作进行了回顾梳理，进而对单元学历案的编写进行了初步指导。她指出，单元学历案是在原有课时学历案基础上破茧成蝶的一种超越，是基于核心素养，关注教—学—评一致性，实现思维进阶的一种以单元为单位开发的课程文本。单元学历案摆脱了以往课堂重复、低效的状态，让我们的课堂有实效，能高效。其特点是，大主题的统领，系统化的分析，整体性的编排，结构化的关联，最终落实到学科素养和教学质量的提升。单元学历案的关键点在于统摄中心的确定，依托统摄中心构单元内容，建立关联，体现教学评的一致性，体现学习进阶的活动设计，真实情境介入的任务设计。 随后，中心团队的各位兼职教研员对“单元学历案的编写”这一主题展开阶段性汇报和讨论。 颜雯：大单元学历案编写初探 颜雯老师从部编本教材特点出发，提出了大单元整合教学设计思路的几点思考：解读教材导语，确定单元主题；深度挖掘教材，确定单元学习目标；把握单元特质，选取整合融通点；分解单元目标，组建结构化的单元课的设计。设计单元学习目标要坚持整体性、结构化、一致性、发展性原则。 孔艺：基于大概念的单元整体教学 孔艺老师做了《基于大概念的单元整体学习》的专题汇报，她从基于大概念的大单元学习的意义、设计思路、学习案例分析和具体实施策略等方面对单元学历案设计进一步进行解读，指出单元整体学习要设计学习目标、核心问题和表现性任务，让深度学习成为可能，让核心素养的实践路径可视化。 刘勇：单元学历案的重点和难点 刘勇老师建议单元学历案可以依据文体特点按照知识专题进行纵式设计，注重文本特质的挖掘和语言的积累和训练，从而促进学生思维能力的提升、鉴赏能力的提高，并对学生进行情感熏陶。单元学历案的设计要注重高阶思维能力的培养。我们可以在在深度备课中进行高阶思维的训练，学习过程的设计要有利于高阶思维的进阶，在问题的解读中培养高阶思维。 朱绍经：关于单元目标的思考 　　朱绍经老师在关于单元学历案的目标设定中谈到：单元设计的目标要有明确的素养要求，要明确目标之间的关联，注重思维层次的可视性，进而实现思维层次的进阶。单元目标的设计和研究可以破解语文老师“该怎样想”，推动语文老师“该怎样学”，细化语文教师“该怎样做”。 倾听与思考 听完各位兼职教研员精彩的探讨过后，邱老师对本次研讨会进行了总结：单元学历案到底怎么做？单元整合可以有多种样式，可以是纵式结构，包括单元导读、精读导引、自读拓展、读写联动、整本书阅读，也可以是单课的“一个规则一串珠”“一课一得”的横式结构。时代在发展，我们的教学理念要跟进，我们的教学实践也要跟进。我们要加强教研，先召集在一起，统一思想，统一理念，统一设计思路，然后再分工，最后合拢，按照最初的标准评判、改进。邱老师最后强调：编写单元学历案活动，是为了让老师们深入学习，提高认识；是为了让老师们转变观念，勇于实践；更是为了让老师们以评促教，团队互助，有更多的专业力量投入到教学研究和实践中来。 飒飒秋风掠过，金色的季节充满了浓浓的语文味道。本次“单元学历案设计”的专题研讨会是滕州市初中语文人的又一次深耕细研，为接下来单元学历案的设计和使用厘清了思路，提出了新要求。人生海海，山山而川，人间烟火错落，语文人怎能逊色，未来岁月，我们将继续保持这份热情，用语文之美滋润每一个孩子！ 文字：胡明明图片：杨瑞编辑：杨瑞审核：邱平