<p class="ql-block"> 烈日的严酷挡不住学习的热情，8月12日上午，襄阳市普通高中骨干班主任班级管理特训班的学习还在继续。今天上午的讲座是由湖南省唐添翼老师带来的《如何上好一堂心理健康教育活动课》。唐老师是江华瑶族自治县中小学心理健康教育指导中心主任，湖南省首批教师培训师，湖南省社会心理学会教育心理专业委员会秘书长，湖南省中小学网络优质空间课堂心理健康首席名师，湘少社心理健康教育教材配套资源开发包首席专家，湖南省教师培训师班培养工程班主任，湖南省“国培计划”卓越班主任领航工作坊坊主，湖南省“国培计划”自主选学心理健康名师工作坊坊主。</p> <p class="ql-block"> 唐老师以风趣幽默的开场一下子拉近了彼此的距离，他由一道数学几何题导入今天的讲座，四个小题的难度看似是逐题递增，但其实第四题是最简单的，启示老师们：很多时候，限制我们的往往是我们的思维，唯有突破自己才能找到更合适的自己。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接着，唐老师设置了一个“角色扮演”活动， 1、假设你是一名老师，参加完培训回去后向校长申请开设心理健康活动课，你要怎么说服校长？ 2、你想向心理老师申请占用他的一节心理健康活动课，你该怎么说？</p><p class="ql-block"> 唐老师让参训老师们思考：我们对心理健康教育活动课是如何认识的？是否有必要开展？如何开展？ </p><p class="ql-block"> 学校心理健康教育课程实施步骤：1、课程的引入 2、课程的开展 3、分组讨论 4、课程的升华 5、课程的延伸 学校心理健康教育活动课是在心理健康教育教师引导下，以班级为单位，针对学生年龄特点和成长发展需要而感染团体辅导活动课程。以学生为中心，以经验为起点，以情境为中介；以活动为核心，以过程为重心，以合作为主线。 </p> <p class="ql-block"> 第一部分：案例分享 高一年级心理辅导课教学设计《我选我人生》 </p><p class="ql-block"> 唐老师建议老师们重回15岁，想象自己现在是一名高一学生，你想过什么样的人生？</p> <p class="ql-block"> 活动一，数字人生：请大家随意写6个数字，可以是1—9之间任意数字，对应人生棋盘纸，找出自己的数字人生，不满意为0分，满意为100分，60分以下很不满意，60—80分一般，80分以上为满意。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 活动二，主动人生：请你把想要的人生写在学习任务单的横线上，不要超过6个，如果棋盘上没有你想要的，你可以自行选择。 思考：你是会选择数字人生，还是主动人生？ </p><p class="ql-block"> 活动三，再选人生：从任务单中6个中选择3个，分享选择的理由。 活动四，真心话与大冒险：A同学提问真心话，B同学提问大冒险，C同学做记录，D同学回答。 真心话：1、你选择的 、 、 、具体是指什么？ 2、请你按照重要性给3种选择排序。 3、为什么这些选择对你如此重要？ 大冒险：1、你曾经拥有这种选择吗？拥有它是什么样子？ 2、如果你永远都没有这些，你会是什么样子？ 3、如果你比现在拥有更多这种选择，你会是什么样子？ </p><p class="ql-block"> 思考：看着三个重要选择，你能做的一个最小的行为改变是什么，请你用一句话说出来。 </p><p class="ql-block"> 总结：光说不干，事事落空。又说又干，马到成功。 </p> <p class="ql-block"> 第二部分：技能指导 如何上好一堂心理健康班会课 </p><p class="ql-block">一、 基础：教师设计力修炼 一堂班会课的设计包括主题选择、目标选择、活动选择</p><p class="ql-block"> 1、心理健康班会的主题必须结合学生身体心理发展实际，符合学生身心发展规律。</p><p class="ql-block"> 2、中小学心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质、培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展。重点要从心理学的特征和心理教育特征来确定活动课目标，同时可参考其他学科目标，也可以从学生感悟与收获反向调整活动课目标。</p><p class="ql-block"> 3、活动课的活动选择中，要根据活动目标来选择，课前热身尽量与主题相关，起到热身热心和引出主题两个作用；主体活动之间要有逻辑性，能够一环扣一环推进整个课堂；课外活动能激发实践动力，达到体现和增强课堂效果双重作用。</p> <p class="ql-block"> 二、核心：教师活动力修炼包括活动本质的理解、活动内容的改造、活动操作的驾驭</p><p class="ql-block"> 1、活动的本质是为了完成活动目标，达到班会的教育目的。</p><p class="ql-block"> 2、要根据课堂教学主题，来改造活动重点；根据课堂教学方式，来发行活动载体； 根据学生年龄特征，来改造表述方式。 </p><p class="ql-block">3、活动操作的驾驭要熟悉各种教法的特点和关键，要多预设活动各种可能的生成，还要熟悉各种交互的方式。</p> <p class="ql-block"> 三、关键：教师交互力修炼</p><p class="ql-block"> 1、人与他人的交互：师生之间的交互、生生之间的互动 </p><p class="ql-block">2、人与内容的交互：包括人与主题的互动、人与活动的互动、人与素材的互动。</p><p class="ql-block"> 3、人与时空的交互：人与过去、未来、实践的互动。</p> <p class="ql-block"> 四、特色：教师整合力的修炼</p><p class="ql-block"> 1、整合多方面素材：网络资源、日常教学管理资源等。 </p><p class="ql-block">2、整合多层次学习：根据不同层次学生设置不同的活动主题及项目，比如自我表达主题，一年级肢体与语言、二年级音乐与舞蹈、三年级绘画与文学等。 </p><p class="ql-block">3、整合多形式输出：研究与讨论，展示与分享等都属于活动输出形式。</p> <p class="ql-block"> 五、总结 </p><p class="ql-block"> 最后，唐老师对今天的课程内容进行总结，告诉老师们，上好一堂心理健康教育活动需要四力：设计力是基础，活动力是核心，交互力是关键，整合力是特色。做好这些的前提条件：勤于思考，敢于实践，勇于否定，善于改进。 </p><p class="ql-block"> 唐老师通过丰富多彩的课堂活动以及安全分享，传递了关于心理健康教育的相关理论知识及操作方式。不仅让老师们在轻松愉悦的环境中理解了相关的理论知识，更感受到专家老师在心理健康班会中如何更有效地设置活动，开展活动，对我们今后的班主任工作提供了很多的可操作性指导和建议。一上午的讲座时间是短暂的，容纳不了唐老师扎实深刻的理论研究和海纳百川的实践经验；但三个小时的学习也是漫长的，值得我们在长久的班主任工作中去用心体会。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">文字：张爽</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑：王冬霞</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">图片：匡缘、李晶</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">审核：孙凤文</p><p class="ql-block"><br></p>