感受名师风采，助力学校发展

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孝昌县第三学区黄晶 　　能在北京这块神圣的土地上聆听专家教授的讲座，我倍感荣幸。在北师大学习的每一天都是幸福而又充实的。因为我们每天都会面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。 提升管理能力，助推学校发展 　　听过很多专家、教授的讲座，其中不乏精彩者。但今天上午楚教授的讲座让我难以忘怀。他的讲座是高质量、高层次、高品味的视听盛宴。思想上有深度，行动上有力度，视野上有广度，文化上有厚度，让我们受益匪浅。 楚江亭教授是北师大教育学博士、博士生导师，国内知名教育专家、著名教授、北京师范大学“十佳教师”之一、北京师范大学“四大名嘴”之一。是一位开朗、睿智的教授。今天他为我们作了题为《新时代学校管理创新与管理者领导力提升—治理、愿景、儿童视角、数学GVPT模式解析》。 　　初见楚教授就感到很亲切，他的举手投足之间散发着一种亲和力。他的报告更是精彩至极，学识渊博，幽默风趣，更像是在和一个无所不知的朋友聊天，让我们忘记了时间，忘记了空间。他的授课方式新颖活泼，别具一格；氛围创设宽松愉悦；授课语言机智幽默；整整半天时间楚教授紧紧围绕主题引导我们进行了参与、互动等环节而展开，过程轻松活跃，收获颇丰。 楚教授的讲座内容，总体来说就是“规划”两字。大到工作，小到个人。工作当中，许多人呈现的工作状态是“忙--茫--盲”，最后导致的后果是“泛--烦--凡”。正是因为出现这种局面，所以楚教授提出：管理者首先要善于规划，要让教师有效参与，这样才能使团队有共同的目标和愿景。其次，管理者要善于执行，有了规划是前提，如何有效实施是关键，同时针对出现的问题及时调整，这些也是管理者领导力的体现。再次，管理者要善于思考。所有这些新颖的观点，让我受益匪浅，相信在今后的管理中定能促使自己有意识地去实践。楚教授还讲到，学校的发展规律要遵循：先求规范化，再求特色化，然后要品牌，最后再求精品。一步一个脚印地逐步完善，一步一个高度地前行发展。由此想到，做人亦是如此。工作也好，生活也罢，都不要被动，必须做好整体的发展规划，使之有特色，不断地充实，直至做到精品。作为学校的一名管理者最高境界是让每一个人都感到自己重要，这不是简单的一句话。管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上去尊重他们，去理解他们，甚至热爱他们，那你的管理就不会有太大的成效。只有当你满足了他们的愿望，使他们意识到他对你很重要时，他们就会更加卖力，对你会加倍地友好。杜威也说：“在人类所有的欲望中，以期望成为重要人物的欲望最为强烈”。魏书生老师的班级之所以有那么大的凝聚力，我想与其班级中的每个孩子都“有事可做”，得到了尊重关系极为密切。学校的管理要让我们的老师感到自己很重要，这样才能使得“每个学生都感到自己重要”。 楚教授还提到中国教育的现状，现在已经不仅仅是培养全面人才，更注重学生的个性发展、自主发展和可持续发展。只有这样，孩子们的无限潜能才会被激发，创新能力得到提高，推动世界的发展。我们现在所要做的是要再次研读课标，吃透教材，整合教材，系统地教教材，让学生接触面更广，灵活地解决和处理问题。另外，楚教授通过调研，总结出学生自主学习并且取得成功的关键是：1.吃透教材；2.及时预习、复习；3.思维导图；4.错题本。这也是我们在教学实践中的的确确有做过，但可能没有坚持做足的方面。 楚教授的讲座高屋建瓴，让人如沐春风。楚教授幽默风趣的语言，身体力行的调研，勤恳务实的态度，博学多才的人格魅力赢得了参训学员的一阵又一阵的掌声。短短两个半小时的讲座，却让我们醍醐灌顶，对教育有了更深地思考，有了努力的方向。每个教育者心中都有一个美丽的教育梦，我们每位教师都愿做个努力拼搏的追梦人！ 　　新时代、新机遇、新发展，我们将以此为发展契机，虚心学习，认真落实，敢于实践、创新，让学校的教育教学质量有更高的提升。 打开学校活力，焕发教育生机 　　北京十一学校一分校校长刘艳萍以“打开学校活力的黑匣子”为题，讲述了接手基础薄弱学校并唤起活力的过程。 　　北京十一学校一分校曾经是薄弱学校，但在刘校长的带领下，它从一个“烂摊子”逆袭“海淀区首批新优质学校”。她通过把老师带出去，走出小胡同，走遍北京市、全国各地的优秀学校，走到更广泛的天地，看看美好的教育和美好的人，让学校老师的眼界开阔起来，对教育的理解也不一样了，生发出了三个“看见”：看见了学生，接纳了每个孩子都是独一无二的生命个体这一理念；看见了课程，理解到好的课程就是要服务于学生成长这一准则；看见了教育，领悟了学校的终极使命是为了成就每一个孩子。唤醒每一位老师对教育的热爱，是教师专业成长的源头。 北京十一学校体系有这样一个理念：鼓励先进，允许暂时落后，但不管如何都要往前走。并且学校最核心的任务就是一切围绕学生成长，这个核心任务有力的帮助老师发现工作的价值，这就是教师专业成长的动力。 在讲座中，刘艳萍校长告诉我们，学校的“活力”是需要构建支撑学生成长的系统。该系统有三大核心支撑：1.扁平化的管理结构，通过分权制衡确保了学生中心地位，让权利和资源紧紧围绕学生成长。它也把行政力量对老师的干涉降到最小程度，让学术力量获得更大的生长空间，为每个人的成长赋能。2.改变课堂保证课程改革。通过管理结构的调整，我们成功地把“人”放在最核心的位置，研究人性、尊重人性，满足需求。教师要弄清楚自己要培养什么人，在锁定培养目标的同时和国家核心素养相呼应，聚焦八大核心素养，做好顶层设计；立地，就是知道怎样去培养人，构建课程体系，探索课堂教学变革，并且让学习真正地发生。简单来说，课程在一、二年级弱化了学科界限，在一个又一个主题化、情景化课程的牵引之下进行跨学科的学习；三至五年级仍延续了主题课程，但实行的是“分课+跨课”的课程结构，四天分课教学，第五天是跨学科的项目式研究学习；六年级开始中小衔接，尊重学生的差异化特点，开始分层分类的综合课程，设定选课走班。3.“一对一”私人订制教师发展。一分校的课程建设、课堂教学变革，离不开老师品质的体现，它必须不断迭代更新，否则无法应对更大的挑战。因此，我们的第三个支撑点，就要回到老师身上。学校要给老师进行职业规划，为他提供个人发展的平台；要帮助老师提炼他的学术成果，激发老师的内在动力，以体验到这份平凡的职业带给他的实际成长。当我们寻找到这三个支撑点时，就会发现所有的资源、力量、智慧都指向了学生成长。课程滋养着每个孩子的心灵成长，也滋养着每位教师的职业生命。 　　刘校长反复提及到李贵希校长说过的那句话：“课程改变，学校就会改变，核心是改变人，一切为了孩子，世界都为你让路。”同为国家基础教育的工作者，为什么地区之间、学校之间有那么大的差异，主要还是认知上的差异，说到底还是学习的差异。自己知道的很少，学习不足，关于课程的理解还很肤浅，幸好有名师带领学习，边学习边思考边实践。正如迈尔斯·门罗所说：“你必须为你的工作找到心甘情愿为之付出的意义。有了目标和追求，我们的教育生活就变得越来越纯粹、美妙和自由。” 　　当老师眼里开始有光时，对教育的热爱就会重新点燃。点燃教师，才能照亮教育。每一所薄弱学校，也会在不断的探索与实践中，迎着太阳向上生长！ 　　“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”只要我们愿意学习，积极思考，那么我们就一定会学有所获；如果我们能以学促思，以学促行，学以致用，那么我们就一定会成长，一定会更加优秀！