智慧碰撞 执手同行——国培计划（2022）示范性项目学科领军教师高级研修班第二天纪实

Emma

卷首语

生命就是一场又一场的遇见。

落霞遇见孤鹜，秋水遇见长天，就是一眼千年。

伯牙遇见子期，嵇康遇见《广陵散》，就是绝美传奇。

而我们在“国培计划（2022）示范性项目学科领军教师高级研修”的平台遇见您——知识渊博、可亲可敬的导师们，全国各地的优秀同行们，

无一不是感染，无一不是激励。

成就着我们每一个人努力成为更好地自己。

感谢有您，感恩遇见！让我们的人生充满温暖和惊喜，让我们的生命愈加丰盈和厚重，让我们一起向未来的脚步更加坚定有力！

2022年8月9日，国培计划（2022）示范性项目学科领军教师高级研修（小学语文）培训班第二天的课程如约而至。上午9:00，学员们相聚线上，一起倾听“前沿科学”与“教育”的相遇。

项目班主任亢净老师主持会议，并介绍了今天的讲座嘉宾——曾琦，北京师范大学教育学院教授，心理学博士，参与我国第八次基础教育课程改革。

专家引领

曾琦教授带来《学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的学与教》的主题讲座，紧紧围绕学习活动的七个特点以及对教育的启示，用系统的讲解、经典的实验研究和趣味十足的互动活动带领老师们走进教育心理学的世界，使教师们掌握如何更好地去教育学生、挖掘学生的潜能。

利用下午的内化时间，学员们将上午所知所学进行梳理、消化，为晚上的主题分享作准备。

智慧分享

晚上7：00，主题交流活动准时开始。今晚学员交流的主题是“我了解的教育前沿”，本次交流活动由闫亚亭老师组织，由第4小组——北京、贵州组5位成员共同完成，组长王灵华全程主持。

王瑛伟，北京市顺义区马坡中心小学教学副校长，高级教师，北京市骨干教师。崇尚“大道至简〞的教学理念，在教学中始终保持简约平实的教学风格，依道而行，向阳而生。

王瑛伟副校长分享的主题是《脑科学理论指导下的语文教学之“道”》。她从严寅贤、史建筑的一篇文章出发，将曾教授所讲的脑科学原理的学科通识作用进一步连结到语文教学中来，细致讲解了脑科学原理给语文教学带来的几点启示，也给语文教学提出了有利的建议。

王灵华，北京市平谷区教育研修中心小学科学教研员。王灵华老师分享的主题是《我与“脑科学”》。她生动讲述了自己对于脑科学从一开始的半信半疑，到最后深信不疑的过程，这其中有理论的力量，亦有实践的证明。作为一名科学教师，她在教学中积极践行脑科学原理，围绕大概念组织教学，培养学生的表达能力，她是脑科学原理在教学中的践行者、笃行者！

李桃，贵州省六盈水市钟山区第七小学副校长，贵州省“黔灵名师”，贵州省骨干教师，六盘水市“教育名师”。

李桃老师分享的主题是《教学改革前沿案例分享》。她以重庆市巴蜀小学“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”为例，带我们详细了解了“深耕学科课程，夯实核心素养”的“学科内融合”课程改革模式，课程改革不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途，我们都是这场旅途中坚定而幸福的前行者。

辛来美，贵州百里杜鹃管理区普底民族小学，市级骨干教师，区级名师。

辛来美老师以两匹狼的故事，告诉我们大格局、大视野的重要性，对于教师来说，了解教育前沿就是我们要具备的大视野。她分享的主题是《我所了解的教育前沿》，从“把立德树人作为教育的根本任务”“扭转课程改革的理念”等七个方面讲解了教师提升自己的路径。关注教育前沿，做有大格局、大视野的教师，是新时代发展的必然要求，也督促着我们一路前行、一路采撷。

兰红花，贵州省黔南州龙里县巴江小学语文教师，28岁，教龄5年。

兰红花老师是扎根贵州山区的青年教师，她分享的主题是《脑科学对小学语文教学的启示》，兰老师结合学校实际情况，总结出学生学习所存在的几个困境，并根据脑科学的原理，将理论付诸语文教学实践，给我们带来很大的启发。正如兰老师的名字一样，她的灿烂可人和美丽的贵州都吸引着我们、感动着我们。

学习心语

一上午的时间随钟摆摇动匆匆而逝，但思想碰撞的火花却留在每位学员的心中，他们将所思所想集结为文字。

侯化珍：今天上午有幸聆听了北京师范大学曾琦教授的讲座，收获颇丰。曾教授从脑科学的角度，通过一个个鲜活的案例和科学实验分析了学习活动的特点。曾教授深入浅出的讲解，使我们了解了由于大脑发育不同等因素，每个学生对知识的掌握能力具有很大差异。 “教无定法，重在得法”，又一次深刻地告诉我们要把握学习活动的特点，掌握一定的科学规律，采取合适的方法，才有可能引导学生更好的学习、记忆和思考。“好的教育是给每一粒种子阳光和水分，保护它们与生俱来的能力。”愿我们一路与前沿科学相伴、播撒阳光！

李玉霞：今天听了北京师范大学曾琦教授的报告《基于脑科学的教与学》，感觉受益匪浅、收获颇丰。教育是科学，科学的价值在于求真。曾教授的报告让我们了解了很多脑科学的知识，由此去改变自己、改进教育。但是仅仅靠一场或几场报告的学习还远远不够，作为教育者，要积极主动地系统地学习脑科学、心理学的相关知识，把握教育规律、运用教育规律，才能真正地成就自己、成就学生。

王阁杰：今天，我有幸聆听了北京师范大学曾琦教授的讲座，对学习活动的特点及对教育的启示有了深刻的认识。曾教授循序渐进，从学习活动的综合性、动态性、创建性、系统性、节律性、多样性和社会性等七个特点进行了解读。曾教授指出，学习不只是单纯的智力活动，而是综合的心理活动，不仅涉及认知加工过程，还有情绪体验，意志努力等非认知过程的参与，并结合具体案例，详细地为我们阐述什么是（木偶人——机器人——真实丰满的人）强调好的教育要学会做减法，孩子是活生生的人，应关注孩子情绪上的反应，让孩子拥有成就感才是推动学生学习最有力、最持久的方法！

王朝霞：聆听了曾琦教授的讲座，感触颇深。有对自己平常工作的反思，更有对今后工作的启发和触动。学为中心，以学定教。只有真正站在学生的立场，从学生的角度出发，工作才能高效，学生才有增长。桃李花开终有时，春来笋竹满林生。我们要相信每一个孩子都是一个独特的个体，善于尊重每一个生命，做一个智慧的串珠者，给孩子们创造美好的成长历程，共同绘就美好教育的万紫千红。

周丽萍：今天，我认真聆听了曾琦教授的《学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的学与教》报告，反思良多。曾教授深入浅出地讲授了学习活动的七个特点：综合性、动态性、创建性、系统性、节律性、多样性、社会性。尤其是曾教授讲到“孤立的知识是死板的惰性知识，系统的知识是灵活的，才可以举一反三、触类旁通。”，自己感同身受，下一步要在知识的结构化方面继续探索下去，以期惠及学生。

写在最后

立秋有着清风拂面的美好，仰天之际，点画云气，碧空如洗，云霞灿烂。第二天的线上学习圆满结束，感谢秋天里美好的遇见，期待明天的精彩！