梳理——培训篇1 国培计划（2020）—甘肃省定西市青年教师助理培训项目

玉如铠甲

初中化学、生物实验教师培训班心得

        2020年12月15日---23日来自定西市七个县区的70名教师(化学40，生物30)，其中，陇西县11人(化学6人，生物5人)赴江苏盐城参加“国培计划(2020)---甘肃省定西市青年教师助力培训项目初中化学、生物实验教师培训班”的学习。盐城是全国唯一一所全境无山，以盐命名的城市，东临黄海有红白蓝绿四色文化。红色代表铁军文化，新四军纪念馆；白色代表盐文化，中国海盐在这里传承2000多年历史，蓝色代表海洋文化，大型的风车田，靠风力发电。绿色代表世纪文化，盐城有有丹顶鹤，麋鹿自然保护区。

        活动日程:15日全天报到，16日早上8:30---9:00举行开班仪式并授班级，合影留念，培训正式开始。此次培训理论学习4天，共听讲座8堂，名校访学4天，听课、听学校报告。行程安排:前6天在江苏盐城师范学院，第7天在扬州，第8、9两天在南京。培训讲座可以整合为五大模块，有《学科理解与学科育人》讲座2堂；《职业领悟与师德践行》讲座2堂；《实验设计与学科探究》2堂；《信息技术与学科教学》1堂；《项目课程的探索和实践》1堂。

      下面我就每天的学习收获与反思同大家分享，不到之处，敬请各位同仁批评指正。

      12月16日上午，由广东师范大学教育学博士，美国波士顿学院访问学者，江苏省教科院基础研究员，扬州大学、湖北师范大学硕士生导师，教育部国培项目首席专家，盐城师范学院教授杨玉琴做讲座《核心素养视域下的教学情境创设》。杨教授首先从“二氧化碳的制取”教学导入情境，利用化学方程式的简单计算教学案例和南京一节优质课《新能源汽车》前景下的教学作了对比，让大家感受，不同情境下的课堂教学，和从经验出发，联系生活情景，对课堂教学的重要性。接着她分析了新课标2011版化学课标，教学建议:努力创设生动活泼，真实而有意义的学习情境；生物课标建议:要求需要为探究性学习创设情境。2011版新课标谈三维目标，而即将在2021年七月颁发的新课标，将不谈三维目标，而谈学科核心素养。杨教授的讲座围绕三个问题展开:1.为什么要创设教学“情境”？2.什么是真实而富有价值的“情境”？3.如何创设真实且富有价值的“情境”？她说:“从教学的意义看，我们当老师的，都将会在学生的人生中写下重要的一笔，虽然谈不上浓墨重彩，但有些影响学生会记忆一生。那么，我们交给他们的东西能否被记住？将来能否派上用场？就要看，你教给他的东西是否只为应付考试，是否只让他不加理解的死记硬背。学生学不好，高中老师说初中老师没教好，初中老师说小学基础没打好。语数英还能说得过去，但其他科目呢？在初中才开设，我们是学生的启蒙老师，所以老师们也不要有摔手推责的思想。给孩子一种学科核心素养，就要注重知识的迁移。如盐和鸡汤的关系。成人每天摄盐量在两克左右，如果直接食用盐会很难下咽，还不易被身体吸收。但将盐放在鸡汤中，鸡汤会变得美，盐也容易被身体吸收。盐好比知识，而鸡汤就相当于情境。问题一:为何要创设教学情境？因为教学情境能激发学生的学习兴趣；有利于知识的吸收；能促进知识的应用；能彰显学科的价值。那能不能将情境运用好，就要看老师们有没有这样的智慧。创设真实而有意义的情境，一定要避免创设偏离核心知识，不能引发问题，超过学生认知，渲染知识负面价值的情境。问题二:什么是真实而富有价值的问题情境？关键要看“问题---情境”的知识迁移是否具有真实性，正面性，问题性，关联性和可接受性。课堂上情境创设能否引起学生的认知冲突，让学生由“不知道”到“想知道”。她幽默地说，:“如果我们老师们的课，能上到让学生像追剧那样念念不忘，学生不想学都难。”

       她列举“分子和原子”的教学案例，通过“四画一杯水”创设情境。活动1:画一画你眼中的这杯水。学生画出的是美术课上画的一杯水。师:明天这杯水的液面还在原来的位置吗？生:不会。师:你眼睛盯着这杯水看，会看到水跑掉吗？生:不会。这就自然过渡到水是由看不见的微粒构成的。二画水:水是由水分子构成，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成。学生画出的水会有一个大圈带两个小圈的水分子构成，一个大圈代表一个氧原子，两个小圈代表两个氢原子，但学生画出水分子挤在一起。师:在水中滴一滴红墨水，会看到红墨水在水中扩散。那么红墨水分子怎么会进入到水分子？学生三画水:水分子间存在间隙。师:水为何会变少？生:水分子跑了，即水蒸发了。说明水面上方也有水分子，且水上面上方水分子比水中稀疏，通过这样的方式教学生不仅学会了化学知识，还迁移到了物理知识。所以，这位化学老师的智慧，是他看一杯水不仅是一杯水。通常情境下，我们教给学生的东西不会长久储存是因为缺乏情境脉络的支撑，知识零散而没有形成一定的知识网络。

       总之，不管是课堂的讲授，还是探究，教师的引导，一定要让学生进入学习的情境，在知识的回忆，发现和迁移中形成一个有意义的网络结构。便于遇到实际问题时，在记忆库中访问和提取。

       用杨老师的话说，让我们的课每年都往前走一走，用教育家杜威的话说，如果今天的教育昨天，那么我们将失去孩子的明天。

       16日下午，由南通大学教授孟献华讲授《信息化支持下的教学设计创新－以为微课和PPT优化为例》从四个方面讲解:

1.微课特点形式与制作工具；2.微课教学价值与设计策略；3.教学演示文稿功能与优化；4.学科课堂教学启示与应用。孟老师以幽默、诙谐、很实在的讲解方式及展示以往学员及他辅导制作的大量优秀微课为例，让大家感受到，要制作一个好的微课所付出的精力和心血，不压于一堂实录课。用孟老师的话说，“能做好微课的老师，一定能上好课。”不论是讲授课、探究课还是微课，都需要提炼教师的思想。从目标设计、准备论证素材、到撰写教学设计教案，都要从实际出发，都要从减少无效语言出发，上出微课“短小精悍”的特点。短:微课在6分钟左右；小:主题小；精:微课、PPT制作要求要高、严、精良。PPT制作，内容贵在精当，色彩贵在和谐，动画贵在需要。不要有随意的动漫图片，切换音效，幻灯片之间衔接要紧密，不能随意拼凑。微课的形式可以是新闻视频，生活实景，影视资料，图片表格，动画等等。悍:学习效果震撼，令人难忘。

      17日上午，由盐城师范学院曹明教授主讲《做新时代“四有”好老师》的讲座，围绕三个方面讲解:一、教师职业道德状况；二、教师职业道德规范；三、教师职业道德践行。曹教授讲职业道德，旁征博引、列举全国各地教师失德、体罚、性侵致学生致死亡的事件；通过伊索寓言、孙子兵法、中外名人故事，电影、电视剧、家庭、社会片段，给我们展现出了社会背景下的道德:即家庭美德、职业道德、社会公德。师者，所以传道授业解惑也。“教书育人”，教书是手段，育人是目标。

       关于教师职业道德规范，曹教授从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会等几个方面展开讲解，让大家感受到，做一名新时代“四有”好老师的重要性。曹教授通过君子九思，学识并重等孔子的教学理念，让我们感受到作为新时代教师的责任和使命。他通过身边最熟悉的朋友王强举例， 王强生前为盐城师范学院教授，曾任经济法政学院副院长。是江苏省“青蓝工程”青年骨干教师，江苏省中共党史学会理事。著有《中国共产党“劳资两利”政策研究》，并获得江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果一等奖。主持并完成国家级，省级社会科学基金项目5项。曾被中共江苏省委教育工委表彰为省高校优秀共产党员。当选盐城师范学院第二届师德模范，入选“盐城好人榜”，当选中国“敬业奉献”好人。被追授“全国优秀教师”、“第四届全国道德模范提名奖”、“第四届江苏省道德模范”等荣誉称号。2011年查出胃癌，在病痛化疗期间，完成了几项科研成果。2012年9月8日，王强在盐城市第一人民医院病逝，年仅42岁。“王强”的精神，让大家近距离地感受到新时代的职业道德素养，为教师形象树立了良好的典范。

      曹教授说，1997年－2001年自己花了4年时间考研，2007年－2011年又花了4年考博，翻烂了两本英语字典，背熟的一本英语词典。通过了解曹教授艰辛的求学之路，让我看到了一位教师一如既往、义无反顾，越挫越勇的职业精神。曹教授渊博的学识，幽默风趣的讲课风格，是我们学习的榜样。通过这节课，我深刻地感受到，教师、家长有爱国情怀，关心时政，关心国家大事；爱阅读，有思想，格局大，对孩子的引导都会是潜移默化的，这与喋喋不休的说教相比，相去甚远！

      17日下午，江苏省射阳县教师发展中心黄惠忠教授，做了《基于科学探究的教学案例分析》的讲座，黄老师的课讲了四个方面:1.科学探究核心素养的解读；2.生物实验教学现状及对策；3.生物实验教学案例分析；4.基于科学探究教学的几点思考。

       核心素养包括生命观念(知)，社会责任(情)，科学思维(意)，科学探究(行)。虽然生物教学注重探究性学习，然而它不是全部的教学活动。科学组织学生进行探究活动的注意事项:1.创设情境，让学生知道究竟探究什么；2.在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施；3.注意探究性学习活动的课内外结合；4.注重探究性学习报告的完成和交流。

      生物实验探究，要体现生物学科的理科性。采取优化的教学方式:如教师列举实例讲解，让学生列举实例，展示、演播联系生活和社会的图片，展示实物并进行演示，学生操作体验，经历创造性解决实际问题的过程。黄老师通过大量的初中生物实验课例，引导老师们要进一步优化初中生物实验教学的两个字“做”和“优”。做就要真做、多做、巧做。

      教授对生物教学的思考、改进、创新和教学具的制作、更新，为我今后的工作打开了一扇窗户。

19日上午，盐城师范学院吴生才教授的讲座《基于能力立意的中学课堂教学实务》，针对教学实践中最容易出现，最重要的问题，从教学流程的每一个环节做了详细的指导。

一、课堂导入：要贴近学生的生活体验，挖掘小事件中的大学问。导入不要超过3分钟，微课不超过30秒；

二、口语表达：尽量不用口头禅，不重复无效语言，要做到口说、脑用、手写、耳听。

三、肢体语言：课堂上不要频繁走动，注重课堂的生成性，所有重要信息都要让学生自己说出来。

四、板书：中尽量使用思维导图、概念图、流程图、简笔画等，增强学生的记忆。

五、学生调动和师生互动：

1. 任何教学行为都要以调动学生为基本出发点；

2.在素材选择上尽量挖掘学生的生活体验；

3.尽可能多的增加提问次数（45分钟课堂不少于20次提问；10分钟微课不少于8次以上）；

4.巧妙设问 ，设问要比学生的认知能力有一定的超前性。

六、结课：

1.最好以留下问题的形式结课；

2.准备2-3个问题，将课堂教学分解成几个有价值的问题。

七、作业：难度有梯度；引导学生整理自己的作业，梳理漏洞短板；不要用自命题。

课堂教学方面：

扬州市江都区第三中学:一节课围绕一两个中心内容，讲清讲透，问题导向贯穿始终。教师讲课干练，问题导向明确；讲解环环相扣，思路清晰明了。幻灯片的制作符合学生的认知实情，幻灯片切换、衔接时语言过度自然，课堂上学生身临其境，真正走进了课堂。知识迁移涉及到高中生物内容，对优等生有一定的拔高，对中等生有一定得促进。课堂阅读教材内容，对学困生有一定的辅导，适当降低了难度。

      南京金陵中学课堂展示《鸟类的生殖和发育》教师讲解透彻、精炼，环节紧凑，语言表达有很强的感染力；幻灯片图片和视频选取很精典，制作精美，容量大；课堂环节有巩固复习，动手操作，自学填表，自由表达，体现了学生的主体地位。教师的教和学生的学融为一体。教师精湛的讲课技巧和学生很强的学习能力，都体现出了教师平时上课的功底之深厚。教师只有上出彩的课，才能让学生每一节课都有所拔高。      

      南京金陵中学讲座:公开课教研组落实集体备课，打造一节务实的优质课，然后全组共同学习，写好课后反思。同组内分阶段同读一本专业书，写好读书心得。

对比几天观摩的几节优质课，我找到了自己上课与优秀教师之间的差距：

1. 生物、物理自然学科不能很好地体现学科特点，问题情境的创设不能引导

学生身临其境、感同身受，教师的教和学生的学两张皮，不在同一频道。

2. 知识点间的过渡、切换、承接等语言表述没有精心设计，导致课堂思路没

有起到提纲挈领的作用。

3.实验探究课设计思路不够清晰，语言表达不够精炼，实验准备欠充分。

4.课堂检测题目选取随意性大（最好选中考题），对后进生关注度不够，分组

学习落实不到位。

几天的讲座学习，让我感受到，新课标下“核心素养的重要性”及作为教师知识储备和更新的重要性，更让我深刻感受到要“给学生一桶水，教师要有源头活水”的重要性。很多时候，学生因为不理解，所以记不住；因为听不懂，所以没有了学习兴趣。寻其原由，一半责任在教师。作为中学技能课教师，要重视实验课程，还原学科本来的面目；正确认识实验，倡导科学探究，体现学科的核心素养。

        作为中学教师，要解决学生心理的问题，厌学原因的分析和如何保持健康情绪的方法是个比较难难的过程。培养学生的学习习惯，更客观准确地评价学生，教会学生保持健康的情绪。今后的教学中，我将继续扎根一线，勇于探索，敢于创新，不断阅读专业书刊，借鉴优秀案例，不断提升自己的教学水平，站稳课堂，务实课堂，让课堂更有效；注重课堂的生成性，注重课堂的提问效率。让课堂变成师生共同成长的平台。成就自己，也成就学生。             

      今后的教学中努力将课堂变得有趣、有效、有意义。