【读书活动】正面管教助力成长–读《正面管教》有感

城关周村小学石净晓

近期学校让老师们阅读《正面管教》这本书，说实在的，初看这本书的目录，让我感觉这是一本讲大道理的书，没什么兴趣。 读了几章后，我立即被深深的吸引住了！不知不觉地走入了一个豁然开朗的新天地。这本书从心灵深处颠覆着我“本能”的老式教育观念，我如拨云见日，受益匪浅。 　　书的作者简•尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。　 　　　 通过阅读我发现正面管教是一种不同的教育方式，是让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长。整体来说，正面管教就是一种鼓励模式，一种助力神器。 放下书，回想自己的育子经验和教学生涯…… 多年来，在“严师出高徒”、“无规矩不成方圆”等思想的指引下，当学生犯错误时，我往往采取严厉的训斥和批评。面对老师的呵斥和惩戒，学生表面上服从了，但实际上心里不服气。学习不是积极主动的，而是被迫式学习，有时虽然成绩也不错，但师生关系一直不太融洽。时常有学生私下议论，发泄对我的不满，也有胆大一点的学生跑到班主任或其他老师那里“告状”打我的小报告。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，学生经常会出现“好了伤疤忘了痛”的现象。此刻我认识到只有通过正面沟通教育、鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。 读了《正面管教》这本书，我还有一个感受：要想改变孩子，首先要改变自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情和自信。就比如说，前年暑假我的孩子要随画画班到嵩县进行户外写生，她是一个内向的小女生，从来没有单独离开过我，她很想去，但也很担心自己不能适应这个野外写生活动，于是我就和她描述集体活动的乐趣，讲解户外活动的注意事项，让她获得自信，最后她快乐的踏上了旅途，开心的结束了自己的第一次户外写生。通过这件事，我进一步深刻的认同了这本书里告诉我们的：学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子沟通，共同努力，正面管教才会有效。 假期里，我的孩子写作业总是磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，没有按时完成的要进行批评和家庭劳动惩罚等，但是效果甚微。于是我就尝试遵照书中的指引“在纠正孩子行为之前，先赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的态度肯定孩子的优点，并且和孩子促膝长谈，一起探讨改变拖拉磨蹭的利弊，指导她制作每天作息时间表。在最初刚开始的那几天，她写作业时，我不再玩手机、看电视，常坐在她旁边看书，陪伴她、鼓励她。当遇到难题时，和她一起探讨或上网查询，帮助她解决学习中的一些难题，没想到效果居然很神奇，孩子居然改变了对我的抗拒和作业拖拉的不良习惯，现在每天都能自律按时或提前完成各科作业。肯定孩子的优点及时表扬和陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种正面鼓励和支持，能让孩子获得自信，养成好的习惯。　　　 我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人，助力学子成长。