<p class="ql-block"> 把自己活成一道光；保持心中的善良；不忘心里的信仰；相信自己的力量；绽放所有的美好！</p><p class="ql-block"> ———写在前面的话</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 早有耳闻“中国教育看江苏，江苏教育看南通”，心向往之；不会在意“辗转省会坐卧铺，颠簸千里观濠河”，心欣喜之；难以忘记“开班结组共联盟，半月学习多收获”，心回味之。</p> <p class="ql-block"><b> 做新时代的领跑者</b></p><p class="ql-block"> 社会需要开拓者、引领者，作为教师，要做推进社会进步的领路者；趋强向美，辟出自己的新领地，做教师队伍的领跑者，教育因领跑者而日新月异。</p><p class="ql-block"> 南通市中小学名师培养导师团副团长，全国优秀教师江苏省中学语文特级教师，江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省“333 学术技术带头人培养工程”第三层次培养对象郭志明教授引经据典、还原案例，告诉我领跑者应具备的资格：职业自信又热爱儿童；身为正仪又以严率众；诲人不倦又不隐其学；术有专攻又学而不厌；跨界融通又实践探索；教而有思又研有建树。还告诉我领跑者的主要发力点是：立身（人格魅力）、立学（课堂改革）、立艺（教学工艺）、立研（课题课程）、立业（教学业绩）、立说（发表主见）和立群（团队共进）。又告诉我“领跑者”的行走姿态：政治坚定并生命纯粹；主动出击并从不言不；目标明确并不懈努力；广泛学习但不失自己；善于积累并经常盘点；忙里偷闲并见缝插针；常有奇思并善于出新；日益精进并浪漫情怀。</p><p class="ql-block"> 行而不辍，追光不止，教育的确需要一份情怀。</p><p class="ql-block"> 江苏省特级教师，江苏省教育科研先进个人，中学高级教师，南通市 226 高层次人才，全国新教育实验先进个人，南通市学科带头人，南通市学科培训专家组成员，南通市基础教育质量监测学科命题专家祝祖岗老师不仅指出，“师德十条红线”是底线，结合当前社会热点和身边的事例进行阐述，明确了遵守师德的必要性；而且提出师德空间的三个维度即敬业维度、育人维度、师表维度。他强调教师不但要敬畏教室、热爱职业、乐在其中、形成风格，还要掌握相应的技术、技能、技巧、技艺，做到坚持、专注、改变、创新。他还主张教师要树立四种形象：导师形象、慈母形象、学者形象、挚友形象，要在每个众生中看见自己。</p><p class="ql-block"> 正所谓：向往优秀，走近优秀，成为优秀，带领优秀。</p> <p class="ql-block"><b> 做美语文的有心人</b></p><p class="ql-block"> 抱朴怀素返璞归真，咀嚼问题驱动合作。江苏省特级教师，正高级教师，海安市紫石中学书记、校长，南通大学兼职教授、硕士生导师，2020 年江苏教师年度人物提名奖获得者钱文波提出：我就是课堂，课堂就是老师的道场。向我们描述语文的“课堂长相”：贵在高效，美在诗意。一方面，大凡好课，必然都是“主体”和“主引”的自然融合，教和学是你中有我，我中有你。另一方面，将诗词联等语文形式自然而然地用于课堂教学，去体验课堂的诗意与本真。冯卫东老师着重讲了教学主张是“日用而不觉”的，我们可以也有必要让他“觉”起来，也可以从过往鲜活的教学经验中“长”出来，更要在当下“实然”与未然“应然”之间的裂谷间“树”起来，把平素已做、想做和能做的理念、策略等接起来。切实为我们开启了一场视觉和听觉的双重盛宴。</p><p class="ql-block"> 明确课程标准，培养核心素养，凝心聚力前行。李凤老师从《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的新变化入手，将2011 以来的语文课程标准进行了比较，来探究语文课程性质的指向。她指出学习任务群包括基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，并通过案例分析来强调要在真实的情境中教语文。吴欣歆老师从 2011 版课标和 2022 版课标对比入手，给我们详细讲解了新课标的变化、语文学科核心素养学科教学特点、强化课程育人导向、强调了构建素养型语文课程目标，实现立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的总目标。愿我带着这份对新课标的理解在教书育人的路上向光而行，为党育人，为国育才。</p><p class="ql-block"> 水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相激以发灵光。就让我凝聚强大的能量，释放生命的激情，蓄势扬帆再启航。</p> <p class="ql-block"><b> 做善思考的管理者</b></p><p class="ql-block"> 夯实学生品行，着眼终身发展。陈建云老师指出“难忘教育”秉承“以学生为主体，以实践为主线，以塑魂为主旨”的德育理念，既着眼于帮助学生对教育讯息形成积极体验、良性反应和恒久记忆,又关注学生的学习后效和充分发展、长远发展,藉此形成稳定、优质的个体素质,并企求影响其整个生涯。朱建老师从话题聚焦——特色班级的概念提出；草根观察——特色班级的班本案例；实践路径——特色班级的校本探索；理论梳理——特色班级的内涵为我们详细讲解了如何创建特色班级。他详实的理论和实践案例为我们今后创建特色班级提供了借鉴意义。</p><p class="ql-block"> 学会构建理性认知，管理情绪收获幸福。符小彬老师以日常生活中家长对孩子的负面看法，及教师心理健康水平普遍低的调查报告，拉近和学员的距离，教给学员如何开始自身心理建设：首先要有积极的情绪体验（情绪管理）及调整情绪，学会改变思维，另外要有积极的人格特质和积极的组织系统。符老师俯身深入老师中间，结合自身经历和教学事例，以心理咨询的问题孩子为参考，深入浅出，入木三分地向我们阐述了如何才能获得幸福人生 ，不断反思作为家长和老师的双重身份有哪些做的不当的地方，我们的心灵也得以净化。</p><p class="ql-block"> 潜下心来采他山之石，静下心来纳百家之长，善于思来行教改之路。</p> <p class="ql-block"> 后记： 南通北联，追梦教育，寻觅真谛； 空杯而来，思行并举，满载而归；同频共振，同向而行，助力成长！</p>