<p class="ql-block">十天的学习很快就结束了，在十天的学习中，我学到了很多理论知识，也观摩了很多堂课，要说印象最深刻的，还是学生在课堂中的种种表现，和教师的教育机智的体现，而这么多惊艳的背后，是教师尊重学生，重视学生的态度。</p> 把课堂还给学生 <p class="ql-block">把课堂还给学生，其实就是我们所说的要在课堂中体现学生的主体地位。但是往往在课堂中，教师精心设计，照本宣科，一旦学生“偏离”了预设的轨道，那教师即使不说，也会在表情、语气、手势等细微之处体现，渐渐的，学生就变得不爱思考了，因为思考也没有用，还是得“配合”老师演戏，会的还仅仅是会，不会的好像也不那么明白，一节课下来，好似什么都没有获得。而在贲老师的课堂之中，我感触最深刻的，莫过于他对于每个学生的想法表达，都是尊重的。这种尊重是发自内心的觉得好，你思考了就很好。至于对错，这是第二重要的。第一重要的，是学生能表达、想表达的那种状态。</p><p class="ql-block">在每晚的答疑解惑中，贲老师也会坦率地说出自己的真实想法：学生很多新奇的、五花八门的想法、做法他也没想到过。他说他只预设对的答案和常规的错误答案，至于学生每个答案他都能想到？他也没有这个能力。但是他耐心、他给予了足够的时间给学生去表达、辩论、纠正。他也给予了充分的尊重：每次上台的表扬，每次鼓掌都是让这些想法得到保护的证明。在他的课堂中，我看不见学生因为回答错问题的胆怯和丢脸，即使做错了，最后自己也能坦然地说：“我认同他的说法，我也觉得我一开始想得不对。”这些良好的学习氛围，是平时练就的吗？不，贲老师用他的公开课告诉我们，即使一个从未用过的班级，仍然可以从上课之初的拘谨到快下课时的全员投入。学生状态改变的背后，是教师对学生态度的转变。</p> 特殊的板书 <p class="ql-block">第二个打破“教师主场”的体现，是板书。除了课题，大部分的板书都是由学生自己创造的，教师要做的是引导学生写好板书的位置，那些不那么精美、规范的图示、书写，恰恰是所有学生思考后留下的痕迹。这样的板书，是我从未想过的。但它却又不那么震撼我，说不震撼，因为它不是在最后一幕才“亮相登场”，这样的板书是贯穿全课的，等你回头来看，你才会惊觉，这堂课的板书，是那么的特殊。</p> 我的思考 <p class="ql-block">而身为教师的我，又能为了这样向往的课堂做出哪些努力呢？一是多思多看多想多学，自己一直在不断学习中，学习的思维就不会固化，教给学生的也才不会是“一捧死水”。二是放平心态，只有真正地站在学生的角度来思考，看到奇思妙想背后的产生过程，才能感知他们每一个想法都是有力量的，都是有价值的。那些看上去“偏离轨道”的错误，往往是他们迈向成功的必经之路。三是提升自己的综合素养，在面对学生的金点子时，要做伯乐，要能马上抓住好的想法，去挖掘它的价值，这样才能让课堂在自然而然中变得更有深度。四是眼里要有所有学生，要能充分把握学生的资源，给优生展示的空间，给中等生发挥的机会，也不忽略任何一个后进生的问题。尽量在课堂中，在不同的学生，都能得到各自的提升、发展。</p> <p class="ql-block">学习结束但学习不止，如何教与学是教育中一直不断探索的中心命题，我也会一直在这条路上不断探索、不断前进，终有一天，我的课堂也能绽放出学习的光芒，也能让我的学生，爱上数学。</p>