<p class="ql-block">工作室的读书每周一分享，我们已经坚持了十一周，在分享的同时，成员各抒己见，我们对书中的知识，有了进一步的认识和更深一层的思考！</p> <p class="ql-block">本周的分享人是杨明月老师！</p><p class="ql-block">分享的内容是《美术教育与人的发展》第六章第一节 教学法的分类、选择与运用</p> <p class="ql-block">杨老师从教学法的分类，选择和应用三方面，进行了解读！</p> <p class="ql-block">一、教学方法分类</p><p class="ql-block">教育学发展至今，人们已积累了多种多样的教学方法。</p><p class="ql-block">对教学方法的分类问题，由千一些专家学者从不同的角度对教学方法本质进行研究，所以采用不同的分类方法。如：根据传递信息的来源和感知信息的特点分类；根据掌握教学内容时学生认识活动的独立性和创造性分类；根据掌握教学内容时学生思维形式特点分类；根据教授方法同相应的学习方法相结合的特点分类等。</p><p class="ql-block">吴立岗先生在《教学的原理、模式和活动》一书中认为，科学的分类方法是“以马克思主义哲学为指导的系统论、信息论、控制论以及活动心理学理论，作为研究教学方法的理论基础。”</p><p class="ql-block">并在书中介绍前苏联著名教学理论家巴班斯基，曾经把教学方法划分为三类：</p><p class="ql-block">1．组织和进行学习认识活动的方法</p><p class="ql-block">教学方法包括：(1）口头传递信息和听觉感知信息的方法 (2）直观传递知识信息和视觉感知知识信息的方法 (3）通过实际活动和劳动活动传递信息和通触觉、动觉感知信息的方法</p><p class="ql-block">2．激发和形成学习认识活动动机的方法包括：(1）激发和形成学习兴趣；(2）激发和形成学习义务感和责任感的方法。</p><p class="ql-block">3．教学过程中检查和自我检查的方法</p><p class="ql-block">根据反馈的基本来源分为：(1）口头检查和自我检查法；(2）书面检查和自我检查法；(3）实验实践检查和自我检查法。</p><p class="ql-block">巴班斯基对教学方法的分类，我们认为是现有分类方法中较为科学和完整的方法。</p> <p class="ql-block">二、儿童美术教学方法的选择</p><p class="ql-block">美术教学活动包括教师、学生、教学目的、活动内容等多种因素，分析各种学方法与教学活动各种因素间的内在联系， 美术教学应特别根据儿童的心理特征以及儿童的认识发展与造型表现特点选择教学方法。 下面根据巴班斯基的理论框架，列表说明美术教学有效运用各种教学方法的条件：</p> <p class="ql-block">对于美术教学方法的选择，教师可以根据前面已谈过的选择教学方法的六项标准，参考本节关于有效运用教学方法的条件，从 教学的实际出发灵活运用。</p> <p class="ql-block">三、教学方法的运用</p><p class="ql-block">教师在教学中如何运用教学方法，是一件复杂而艰苦的工作， 运用教学法不仅要具有科学性，符合教学目的、教学原则和内容，而且要符合儿童实际能力。</p><p class="ql-block">如：根据人际交往特点、语言表达的形象性、信息交流的情感性，以及根据课堂活动发展教学，具有灵活性与创造性。</p><p class="ql-block">如：根据人际交往特点、语言表达的形象性、信息交流的情感性，以及根据课堂活动发展教学，具有灵活性与创造性。</p><p class="ql-block">下面结合教学实例对这两种教学方法作进一步阐述。</p><p class="ql-block">1．问题法在美术教学中的运用</p><p class="ql-block">(1）问题法的教学功能</p><p class="ql-block">提问是现代教学法中教师用来引发心智活动，并要求有回答反应的一种方法。它有多方面功能，如：引发认知需要，使学生注意力集中；提示教材重点、难点，增强记忆力； 了解学习成绩和学生心智活动过程，以便改进教学工作等。</p><p class="ql-block">问题教学法以培养学生思考能力为目的，是启发式教学中常用的方法。然而在传统教学法中也有问题法，教师在运用时多偏重课程，忽视儿童的心智发展水</p><p class="ql-block">平和儿童经验，即便运用也是削足适履，收效甚微。</p><p class="ql-block">(2）问题的分类与设计</p><p class="ql-block">根据问题的内容可以把问题划分为各种类型。对此，各国学者提出了多种分类法。布卢姆的认知性教育目标分为六项：知识、理解、运用、分析、综合及评价；桑代士将其分类发展为七项：记忆的、转译的、解释的、运用的、分析的、综合的及评价的；</p><p class="ql-block">课堂活动中设计良好的问题，一般注意一下标准：</p><p class="ql-block">第一，问题目标明确。</p><p class="ql-block">第二，符合学生实际能力。</p><p class="ql-block">第三，利于进行积极思考。</p><p class="ql-block">(3）教学方法运用</p><p class="ql-block">掌握问答的技能需要师生在教学过程中通过反复实践，互相了解达成一定默契，才能充分发挥其教学效果。 根据以往经验，设问一般需注意以下问题：</p><p class="ql-block">第一，用学生熟悉而感兴趣的各种现象设置问题情境，引发兴趣。</p><p class="ql-block">第二，问题要有适当难度，需要独立钻研、积极思考，经过老师和同学的帮助才能解决。</p><p class="ql-block">第三，设计创设性问题，发展求异思维。</p><p class="ql-block">第四，根据学生作业中常发生的问题设问。</p><p class="ql-block">2．实践法在美术教学中的运用</p><p class="ql-block">（1）实践法的教学功能</p><p class="ql-block">以进行艺术实践为特征的视觉表现活动，是教师运用 多种教学方法统一实施的课程 具有多方面教育功能。</p><p class="ql-block">第一，通过实际操作取得个人对事物的直接经验， 使儿童逐渐理解和掌握美术概念、原理， 由已知到未知、由低层次到高层次地进行归纳思考。</p><p class="ql-block">第二，通过探索解决具体创作问题，培养解决问题的能力、独立思考能力和动手操作能力。</p><p class="ql-block">第三，培养自主意识和创新精神。 自已选择的表现形式和材料，充分发挥他们的想カ和创造力，集中体现学生自我价值。</p><p class="ql-block">第四，发展正确的价值观念。 一方面能发展敏锐的观察力、思辩力、创造力，另一方面可以培养正确的价值观和高尚的情操。</p><p class="ql-block">(2）实践活动分类</p><p class="ql-block">美术实践活动形式表现内容与形式具体分类如下：</p><p class="ql-block">①绘画形式②工艺制作③立体塑造④电脑美术⑤作品展览</p><p class="ql-block">(3）实施的方法步骤</p><p class="ql-block">第一，引起动机，明确目的。</p><p class="ql-block">第二，拟定计划，明确作业要求。</p><p class="ql-block">第三，个别辅导。</p><p class="ql-block">(4）辅导实践活动应注意的问题</p><p class="ql-block">第一，做好充分的准备。</p><p class="ql-block">第二，启发要以儿童熟悉和感兴趣的内容与经验为起点，便于儿童回忆、联想和想象。</p><p class="ql-block">第三，作业要求有较大的宽容度，不能限定太具体、太窄、太死，要多给儿童自由发挥的空间。</p><p class="ql-block">第四，教师不以个人的好恶来评价作业，以多元文化精神珍重学生的创造性表现。</p><p class="ql-block">第五，教学面向全体学生，帮助所有的学生实现预想结果，特别要注意对能力较差的学生多加鼓励和具体帮助，使每个学生都能体验创作的欢娱。</p> <p class="ql-block">教学方法很多，这需要我们教育工作者，认真研究我们的教育对象，他们到底需要什么？怎样做才能充分调动学生的学习热情？情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。</p>