<p class="ql-block">中学生小A上课总走神，注意力分散，不敢看老师，老师大喊：看黑板！更是把头转向窗外。所有老师都无奈。</p> <p class="ql-block">学生小B坐不住，作业无法正常完成，一会儿上厕所，一会儿喝水，一会把玩铅笔，爸爸大吼一声，警醒地假装学习，家长无奈叹气。</p> <p class="ql-block">学生小C讨厌学英语，一学英语就头疼，妈妈唠叨她。报了很多辅导班，越学越差，最终放弃，家长焦虑不知所措。</p> <p class="ql-block">学生小D专门和老师对抗，上课接话茬，下课和同学打架，不停地让老师叫办公室，家长成了常客，恼羞成怒，指责谩骂。</p> <p class="ql-block">小学生小E被医院诊断为多动症，吃药一年多了。在学校里总是在地上打滚，不能正常上课，妈妈着急打他，爸爸在新疆工作顾不上，打电话训他。他越来越严重了，来到了超临界。</p> <p class="ql-block">学生厌学的表现不尽相同，导师厌学的心理根源是什么呢？</p> <p class="ql-block">经过超临界心理测量，发现小A头脑中经常出现小时候一个画面奶奶照顾他的时候，总让小A看奶奶脸色，用变脸吓唬他，让他好好吃饭，不乱动，奶奶变脸的图片记忆提醒他，开启自我保护模式，不要看大人的脸，经常低着头说话，不敢直视别人眼睛，这就不难理解，他上课不敢“看黑板”，其实是不敢看老师脸。</p> <p class="ql-block">小B在心理测量中出现的画面是吃饭时，爸爸把他按在座位上不让动的画面，爸爸暴躁的声音让他紧张，爸爸的控制让他不自觉地反抗，试图用动来挣脱控制和远离恐惧。</p> <p class="ql-block">小C在心理测量中看见了妈妈发火唠叨的“嘴脸”，说，我要看见妈妈这张脸，就再也无法平静地学习了。</p> <p class="ql-block">小D是个单亲家庭孩子，平时缺乏交流沟通，他心理测量的画面是一个孤独的小孩蜷缩在角落里，等待家长又逃避家长的关爱。在学校里通过这种方式与老师互动，老师不理解，就把他当成了“问题孩子”。</p> <p class="ql-block">小E整天在地上打滚，原来在他小时候，爸爸经常和他一起玩，头脑中画面是，当他在地上打滚时，爸爸就会抱起来，安抚他，打滚是爱的记忆。他爸爸去新疆矿区工作了，他想念爸爸时，就会重温和爸爸在一起的场景。说到这里，我哭了。孩子的心思谁人懂？</p> <p class="ql-block">学生厌学只是个表面现象，也是普遍现象，影响她们的是童年经历，用图片记忆方式，储存在潜意识里，左右着孩子的行为，家庭教育中不可避免地影响着孩子，学校里的孩子头脑杂乱，并不干净，记忆的碎片像无形的线，牵引着孩子的心。老师的态度是诱因，学习不会是表面原因，根本心理因素，就是孩子心中记忆图片</p> <p class="ql-block">以上几个孩子只是超临界心理咨询室的一隅，清理，释放孩子心中的记忆图片，孩子心干净了，头脑干净了，学习才会专注有效</p>