共读新版课标，同研全新变化——新区实验九英组线上学习会议

健美

2022 年，是新课改实施第三个一年的开局之年，是义务教育阶段新课标再次修订颁布、实施之年，更是实施 “双减”、推进“双减”、优化“双减”的深化之年。为了深入学习和贯彻新课标精神，精准把握新课标变化，并切实在“双减”进程中把新课标的教育理念和基本要求落实到日常课堂教学中，2022年8月7日，我们英语组六人以视频会议认真解读了2022版英语新课程标准的新变化。 　　孙健美老师:读完2022新课标，我最大的感受在于课程等级标准的不同: 2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。3-4年级为一级，5-6年级的为二级，初中分别为345级别，而2022新课标将课程内容减少为三级，从1-2年级开始，为预备级，3-4年级为一级，5-6年级为二级。初中整体为三级。这就意味着每一级别的台阶坡度会更大，而且每一级后面都有一个“＋”号级别。这个加号，是为学有余力的学生提供选择，也就是说要在课本的内容之上，要给学生培优和提升的空间。新课标强调小学低年级开始英语学习时，要以听说为主，这非常符合语言学习的科学路径，听说先行，为以后英语学习打下良好的基础。课程标准里面也提到了学生英语学习的早期，要多听韵文，培养学生语感的重要性，让学生可以体会英语的音韵节奏。三年级开设英语课就要求学生听说读写样齐头并进。但是在课程标准里面依旧强调了听说的重要性。 　　高丽亚老师:通过学习《2022新课程标准》发现附录的变化也是新课标与旧课标最主要的区别之一。在附录中，语音项目、词汇、语法项目等没有明显变化。主要变化在于新课标增加了核心素养学段特征和教学案例两项内容。新课标从“综合特征”和“分向特征”两方面、分学段来描述了核心素养，能帮助老师有的放失的实施教学、评价和研究。附录5中，新课标出示了不同年级、不同侧重点的教学设计。小学阶段设计了四个案例，分别为：3-4年级单元整体教学设计（人与自我、人与社会范畴，家庭与家庭生活、常见职业与人们的生活）、5-6年级单元整体教学设计（人与自我范畴，劳动习惯与技能、热爱劳动）、5-6年级对话语篇教学设计（人与自我范畴，劳动习惯与技能、热爱劳动）、5-6年级英语综合实践活动教学设计“元宵节灯谜会”（人与社会范畴，世界主要国家的传统节日、文化体验）。不同的案例有不同的主题和语篇，附有详尽的教学目标和案例评析，能帮助一线教师在读懂案例、学习案例的基础上进而有效指导自己的教学工作。 　　赵明明老师:通过对2022新课标的解读，我收获最大的就是语法知识方面的改革。语言是交际工具，语法是这一工具的一部分，这个工具的作用就是交流表意。此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分强调语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。 　　唐改霞老师:通过学习2022年版英语课程标准，我发现，在新课标中，有新增语篇要求，引入语篇学习概念，除了传统的对话，访谈，记叙文，说明文，歌谣等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等形式多变的语篇，不但出现在日常教学方面，也体现在考试方面，进一步提升了英语的学习难度。对于初中生词汇要求为：围绕相关主题接触并使用约1800个单词进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内约200个单词以及一定数量的习惯用语和固定搭配，这样的要求提升无疑拉大了好学生与一般学生的差距，通过认真学习，我发现从“双减”再到“新课标”，英语教学正在经历着巨大的变化，简而言之，最大的变化就是要求更高了，考试更难了，未来的英语教育教学将更加聚焦学科核心素养，教师应成为知识的引导者，重视学生的自我能力发展，增强学生的实践能力和创新精神。 　　魏帅亮:通过学习2022年义务教育阶段英语新课程标准。我发现以下几点变化需要注意: 第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级——1~2年级为预备级，3~4年级为一级，5~6年级为二级，7~9年级为三级。而且，“一、二、三”出现了“+”级别，给学有余力的学生提供了更多的选择。 第二，词汇要求增长了25%，达到了2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。 第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读部分提出了新的要求。而且，要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词，5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求：1。理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推理文章背后的意思；2。根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底；3。理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用！ 　　李思逸老师:通过学习《2022英语课程标准》，它指导我们要面对全体学生，注意素养教化。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。 　　新课程标准全面贯彻了党的教育方针，落实了立德树人的根本任务，其内容具体、丰富，具有很强的指导性。从主要内容看，分级标准改变；词汇量要求增加；阅读理解能力要求提高；写作要求更具灵活性等方面做出了全面调整。 通过此次学习研讨，我们新课标有了一个更全面的认识，对英语课程要培养的学生核心素养这一新理念有了较深刻体会。然而，一次的研读远不够，我们还需要不断研究、不断探索、不断实践，努力真正将新课标的思想和要求落实到每一节课的实际教学中，从而打造更高效的英语课堂，达到英语育人的目的。 图文:九英组