绿树浓荫夏漫长，九语老师教研忙——长葛市新区实验学校九年级语文组线上教研会议

新区实验学校九年级

夏日炎炎，教研润心田。新课改背景下，培养学生的核心素养，已成为当前各学科教学改革工作重点，这不仅关乎学生当下的学习能力与成绩，而且影响着学生未来的长远发展与成长。为此我们九年级语文组召开了一次以“语文核心素养在课堂中的落实”为主题的线上教研活动，期望通过有效的教学手段改革与教学内容优化，引导学生的综合素养全面发展。 会议筹备阶段 我们的教研组长郭老师早早就在群里发布会议通知，并多次提醒我们会议时间及主题！为细心的郭老师点赞！ 会议举行阶段 会议由我们的教研组长郭老师主持，大家各抒已见！ 瑞琴老师：课堂要重视学生的思想政治教育工作，初中语文教学阶段，应该将落实核心素养的目标放在思想情感上，比如教学《敬业和乐业》，不仅是教学议论文的内容，还要对学生进行情感的教育，改变我们的教育理念，才能彻底改变学生的发展方向。此外还要借助优秀的文学和传统的文化，进行审美能力的培养，从而让学生用一个“小我”去融合到国家的“大我”之中，提升自己的情感，一次次通过情感的碰撞和思维的跳跃，最终形成合格的人格，成为社会有用的人才。 吕薇老师：阅读是人们获取知识的重要途径，语文核心素养的培养更是离不开阅读，阅读包括课内阅读、课外阅读和个性化阅读。课内阅读主要是指阅读教学教材，这就要求对教学教材进行精编，教师引导学生进行深入阅读，教会学生阅读的方法，理解核心思想。课外阅读主要是指课外读物的阅读，课外读物广泛且参差不齐，这就需要教师为学生进行课外读物的筛选，利用课内阅读掌握的方法，运用于课外阅读实践。个性化阅读主要是指那些用来培养学生兴趣和创新力的读物，例如一些科幻小说、童话故事等等，这些对于学生的阅读兴趣和创新力培养都起到一定的积极作用。 爱军老师：新课标提出“立德树人”站位更高。新课标还把之前的“语文素养”这概念改为“语文核心素养”，包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣。在这四个方面，语言运用是基础，在语文学习过程中，要把思维训练、文化自信审美情趣的培养带起来融为一体。核心素养的培养是近年来教育部门对于教学活动提出的新要求，随着社会的发展，其对于人才的需求也不仅限于学生知识水平的高低，而更加看重学生综合能力的发展。核心素养就是要求学生能够拥有一定知识水平的同时还有能够适应社会发展的必备品质。 青云老师：《新课标》在教学建议中指出，培养学生健康的审美情绪和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该作为外在的附加任务。语文的审美鉴赏则应根据语文学科的特点，依靠语文教材，把审美鉴赏渗透于日常的教学过程之中。例如，在《岳阳楼记》的教学中，作者描述洞庭湖美景的同时，融入喜怒哀乐的情感体验，最后升华了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民之情，学生从中体验华美文辞的同时，激发了爱国情愫，崇尚真善美，厌恶假恶丑。 冰茹老师：新课标强调语文课程与生活的联系，更有利于学生在真实的生活情境中提高语文运用能力；提出“以学习主题为引领”，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等重大主题，以学习主题统领选择与组织学习内容，更有利于统一语文课程的工具价值和人文价值，发挥语文课程的多重教育功能；提出“以学习任务为载体”，突出学习任务的载体功能，以真实情境中的学习任务统整学习内容和学习方式，更有利于引领学生的深度学习。 孟洁老师：从本质来讲，学习就是对学生思维的锤炼。而探究是锤炼学生思维的最佳方式，学生在深入思考、探究新知的过程中，才能将学科知识内化为自身理解，才能实现对学科知识的灵活运用。新课程标准也在强调，引引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，实现发散思维、批判思维等多种思维能力的发展。因此，在初中语文教学中，教师可依托教材内容，引导学生对其进行自主探索、合作探究，促使学生在探索、探究中，获得思维能力的发展，以及自主学习能力的提升。 会后分享阶段 会后大家还在群里分享了自己的读书笔记及独到的心得体会 　　教而不研则浅，研而不教则空。没有教研的教学是没有生命的，只有通过教研，老师们的教学能力才能不断提高。通过此次线上教研活动，我们九语老师纷纷表示，将聚焦新课程核心素养，助力新课标落地实施，提升自身的教育教学素养，为祖国的教育事业奉献自己的光和热！