课标新风汇此时素养乘风济知海---龙口市新课标与课堂教学能力提升培训班学习纪实

悟

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。8月1日，龙口市数学骨干教师带着似火的热情奔赴省会济南，在山东师范大学文化底蕴的浸润中，开启为期五天的新课标与课堂教学能力提升培训。山师大继续教育学部杨先顺部长和龙口市教体局带队领导均做了热情洋溢的开班致辞，希望老师们带着思考学，带着问题学，以此次学习为平台，借力起飞。 一、凝炼课标精髓，明晰核心素养 　　国家教育名师、教育部首批名师领航工程人选王冬梅带来的《“双减”背景下义务教育数学课程标准的实践解读》专题报告，直观形象地展示2011版课程标准和2022版课程标准的修订要点，以横向、纵向对比义务教育段对学生能力提升的课标要求，以三个基本思想（抽象思想、推理思想、模型思想）对标核心素养，以三会解读数学核心素养结构化体系，清晰的架构激起教师们的共鸣。 　　王老师的讲座，强调着近年来课程改革和课标修订中评价的重要性，基于整体教学视角，以课例“整数、小数、分数”如何体现数的认识和运算的一致性，推动大观念、大单元、大概念的剖析，引领教师深入思考学科融合、单元整合的教学反思。 二、课标解读对标清晰，素养导向理到法随 山东师范大学教育学部教授、硕士生导师、济南教育学会小学数学学会委员王红艳为大家带来的《2022版数学课程标准解读及核心素养中数感与量感的分析》专题报告。王老师从2022版数学课程标准简单解读、小学数学核心素养、数是数出来的—数感、量是量出来的—量感四个方面展开分析，指导教师解读课标要在整体、单元备课基础上，研读学段目标，参考课标的“内容要求”对比“学业要求”，以“三会”为上位指导，落到学生的数学核心素养上。王老师给出解读课标后的三点建议，明确了教师教研思路，教学重组的方向。 　　王老师通过案例诠释数感、量感的核心概念、核心地位，阐述运算能力是运算技能与逻辑思维能力等的一种独特的结合，算理、算法、理到法随。 三、精准大单元研讨点，厚重生本课堂设计 　　山东省特级教师、齐鲁名师杨丽娟为大家带来的《新课标背景下的数学课堂教学研究与实施》的专题报告。杨老师从大单元案例剖析调动理论感悟，着重分享山大辅仁学校大单元学历案的设计、项目式课堂设计及作业设计、构建教研共同体的实施策略，新课标数学学科核心素养趋向于由散点式教学转化为结构化教学，注重上挂下联的大单元知识串联，用学生的思维进行单元整合，杨老师鼓励培训班老师们要敢于往后退，把学生往前推，撬动学生的思维，让学生真正进入思维的深水区，才是实现学科核心素养必经之路。 四、综合与实践学以启思，主题与项目学以践行 山东省优秀教师，齐鲁名师，潍坊特级教师赵星梅为大家带来的《综合与实践领域的变化及案例分析》专题报告。赵老师从“综合与实践”领域的历史演变、核心素养、变化解析、案例分析四个方面追根溯源，将综合与实践义务教育段内容对标呈现，重点分析不变与新增部分，凸显2022版课标导向。 　　赵老师通过案例将整个学段综合与实践知识设计的主题活动和项目活动，细致、清晰、透彻地为我们指明长程活动的方向。 五、有效架桥课堂设计，着眼教学目标导向 山东师范大学教育学部副部长，教授、硕士生导师路书红带来的《“双减”背景下教师的有效教学》专题讲座，就于当前“双减”背景下重塑教育生态，从何以要“双减”、何谓有效教学、影响教学有效性的因素、追求更有效的教学四个方面统观教学体系，提出“双减”背景下的教师要具备统观教材的深度能力，避免“一寸深度，一英里宽度”的现象，形成一种和谐共情的课堂关系，优化学生的相异构想，给课堂带来解决的契机，拓宽思维开放度，为培训班教师提供了有效的教学实施指导。 六、素养万变不离其宗，教法变式追本溯源 山东省特级教师、齐鲁名师慕振亮为大家带来的《变式教学的基本策略》专题报告。慕老师通过大量变式案例深入浅出地分析六个变式策略，让老师们明白变式之本、变式之源，从而开拓学生思维的广度，提升数学核心素养。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，教师应当成为有经验的“舵手”，从做好变式练习到变式教学的有效过渡，在教学中，从不同角度组织感性材料，不断地变换事物的非本质性属性，而突出本质属性，并使有关的本质属性相互“联结”，形成“主心骨”，让学生领略“万变不离其宗”的奥妙。 　　教师们在慕老师幽默逻辑的语言中，触摸到从单一平面到立体空间，从二维平面到三维立体的变式之妙，体会到极限数学思想。 七、提升数学文化大情怀，践行课堂教学小切口 　　全国优秀教师、山东省特级教师、齐鲁名师郑玲玲为大家带来的《小学数学文化教学的实践研究》的专题报告。郑老师从数学文化发展历程、数学文化的多元内涵、数学教学的探索实践三个方面脉络清晰的缓缓展开数学文化的源头与实施，三个数学文化的阶段，成就了数学文化的6个内涵：数学就是一种文化、共同体说、系统说、总和说、有机体说、产品说，带领老师们走进数学文化课实践形式，只有融入课堂的数学文化影响了教学目标达成，这样的课才是真正的数学文化课，教师们在领略了数学文化课的内涵后，清晰了数学文化课例设计的大情怀与小切口。 　　郑老师用2022版和2011版课标中数学文化对比一览表，为教师学习课标提供了专业的总结提升。同时为老师们提供了一笔宝贵的精神财富，将青岛版每一册中蕴含的数学文化详细整理，报告结束后老师们都意犹未尽。 八、团队共赢共成长，教师共读共提升 全国教育改革创新“先锋教师”、山东省先进工作者、齐鲁名师魏瑞霞为大家带来的《依托名师工作室，助推团队共成长》的专题报告。魏老师分享了工作室严谨的文化制度建设（灵魂）、研修培训学习（重心）、示范引领作用（作用）、教科研成果显现（结果），名师工作室的大船在共商共建共享中稳而致远，魏老师强调团队合作共赢的重要性，同时助推教师成长的秘籍还有读书、学习、反思、积累，教师素养提升在润物细无声中产生。 　　让培训班老师受益的还有魏老师名师工作室的“三表”：专业成长目标任务表、专题研讨运行表、年度荣誉登记表，通过教师对自己的梯级目标激励到内化成长研磨，最后记录每个阶段的成果，从目标出发精细化规划职业素养，从量化到质变，激发教师职业幸福感与价值感。 　　龙口市教研室教研员曹政宏同志在结班仪式中说到希望老师们能够以此为契机，在今后的教学工作中站在高起点，走向新高度。 　　培训结束后，初中小学教研员对培训班教师今后素养提升、教学对标提出明确目标，希望老师们能够反思积累，在共同体内进行二次培训，推动全体教师共成长，提高新课标核心素养要求下的教学水平。 　　每一次的培训，都是一次收获与提升。更是对教育的思考，对教学工作的“照镜子”反思梳理，每一位教师都在积淀、在成长，深入学习和领会新课标的精神和深刻内涵，打造更高效的课堂。相信教师在成长路上“如切如磋，如琢如磨”必将在学习中不断提升，在实践中不断反思，致力于做坚守初心、赓续前行的新时代素养型教师！