汀兰学苑教师二班学习有感

小朱老师

2022年7月27日，我来到了长沙参加汀兰学苑教师二班的学习。 开营前的破冰活动“大侦探”“手足情深”设计的很好，让老师们通过互动和沟通，加快了彼此的熟悉。 　　28日，有幸聆听了茹清平老师的《教学设计改进的方向与路径》 　　在新课标刚刚出来的大背景下，能够听到这样一堂对新课标总体的解读和把握的课，我觉得非常地必要。茹老师的课非常的实用，很接地气。对于这堂课我印象很深的有这几个关键词：教学评一致性、核心素养、学习任务群。 （一）教学评一致性 教学评一致性指的是教师的教，学生的学以及课堂的评价都是围绕着目标展开的。因此清晰的学习目标是一堂课的前提和灵魂。学习目标的设立要依据课程标准、学生的学情和教材确定。 确定学习目标之后，就是设计评价任务，评价任务要有指向学习目标。评价任务要具体可操作，要落到实处。 最后是设计教学活动。教学活动是安排和组织评价任务，催促学生学习，达成学习目标的一个过程。因此也可以说评价任务是简单的教学活动，而教学活动是评价任务的具体实施。 （二）核心素养核心素养=价值观+必备品格+关键能力 新课标要求教学以核心素养为出发点和落脚点。教学目标由知识本位走向核心素养本位，核心素养目标是基于知识又高于知识的。课堂以教为主，走向以学为主。学习的方式以坐而论道走向学科实践。知识内容以知识点教学走向大概念教学（大主题，大单元的教学）。 （三）学习任务群 “学习任务群”是新课标的亮点和精髓。学习任务群，就是课堂教学，但是把以教为主变成了以学为主。简单而通俗的理解就是学生有目的学习（大概念） 29号上午是野尖老师的《沟通白皮书》。 （一）沟通的原则 “能量不足的时候，不要开启任何重要的对话。”这句话让我印象很深刻。 沟通原则的性质分为利益的分歧和认同的分歧。如果是利益的分歧呢，我们可以通过讲道理。但如果是认同的分歧，这时候讲道理则没有什么用处，而是尝试用讲故事的方式。这提醒我们在发生矛盾和冲突的时候要搞清楚矛盾和冲突，到底是利益的分歧引起的，还是认同的分歧引起的，这便于接下来的沟通。 　　（二）关于“表扬” 野尖老师还通过列举了我们生活当中常见的几个情景来说明，气氛非常轻松愉悦。说到中国的男性因为在比较传统含蓄的氛围中长大。没有接受过太多的表扬训练，因此不会表扬他人，或者是会表扬但过于油腻。 在生活中我们应该多表扬他人，同时训练身边人表扬别人的能力。 　　（三）性格测试 在这个课程当中，我们还做了DISC性格测试，在这个测试过程当中，我开始比较细致和斟酌，后来才发现做这个测试更多的需要你的第一感觉。测试出来之后找到了相对应的性格类型。这里要说明的是：每种性格没有好坏之分，都有它的优点和它相对应的缺点。所以我们在了解了我们相处的这个人的性格之后，要学习和这种性格的人相处。 　　（四）关于“问题儿童” 克服自卑感和追求优越感是生命发展的动力。 这堂课上还讲到了问题儿童的类型以及产生的原因。关节儿童分为支配型，妥协型和回避型，其中回避形式最难去沟通和改变的，形成这些问题的原因，可能有儿童喜欢用错误的方式来争取优越感，或者是他的父母对孩子过分的溺爱，亦或是父母对孩子疏忽或者排斥。 作为教育者，首先要理解这些问题儿童，然后通过合适的方式如：关注自己本身、引导他们独立自理，建立与他人的边界、挖掘孩子们的兴趣天赋，鼓励他们等。方式引导他们成为合作型的人。 　　儿童的人格，其实在婴幼儿时期就已经形成，所以中国有句古话，也叫做：三岁看大，七岁看老。很多孩子在小的时候没有一个人格的统一性，长大后就会出现各种问题。如果知道了这个道理，我想父母在幼小时重视对孩子的陪伴和正确的教育，这或许能够避免孩子长大后的一些坎坷和不幸。（野尖老师说《儿童的人格教育》这本书对他影响很大，值得一看，并给培训的教师每人送一本） 　　下午和晚上是毛方吉老师及他的团队的《信息技术融合学科教学》 下午主要是毛老师和我们讲信息技术融合在学科教学中的一些方式。同时，联系信息技术应用提升2.0，向我们绍了两个学习管理系统：一个是umu互动，一个是希沃白板。由于我们县区还没有普遍的开展信息技术应用提升2.0，所以在这个环节我有点儿跟不上。 晚上毛老师和他的团队，分组进入我们的学习小组，指导我们使用Unicode和希沃白板完成一些想你的任务。我决定下学期好好的琢磨琢磨这两个系统，把它运用到我的教学当中去。 30号上午是木象老师的《管理意识及能力的提升》 木象老师重点的讲到了——领导力。领导力不等于职位和头衔，而是一种能力。领导力和管理也是有差别的，管理是维持秩序，而领导是实现变革。 领导力口诀1“我来”，面对上级时，能够有勇气说“让我来”，面对下级时能够说“跟我来”。领导力口诀二我不知道，作为一个有领导力的人要在适当的时候说“我不知道”。领导力口诀还包括：你觉得呢？我来讲个故事，失败了恭喜你，我要改变什么？ 下午是刘艳老师的《解析学生心理密码及咨询技巧》 刘艳老师上课的声音非常的平缓温和，让人听起来特别的舒服。接触过心理学就会知道，其实心理学不仅仅是作为一名老师，作为一个普通人，掌握一些心理学的知识也是十分有必要的。 （一）常见的心理障碍一般心理冲突（烦恼的人）神经症（痛苦的人）人格障碍（怪人）精神疾病（病人） 一般心理冲突可以分为：学习心理问题，人际交往问题（拉帮结派，校园欺凌，孤立），自我认知问题（过分自信，过分自卑），还有恋爱心理。 对策：情绪ABC理论（ A是事件，B是想法，C是结果）很多时候我们以为是某件事情导致了某种结果，其实很多时候是我们对这个事情的看法导致某种结果，因此，在我们情绪不好的时候，我们应该尝试改变自己对这件事情的看法，从而改变我们的不好的情绪。这又不由得让我想起了参加积极心理学培训时老师讲过的一句话：谁痛苦，谁改变。 我们要学会积极的看待问题，培养大脑的积极区域，我们越是学会积极的看待问题，就越是会积极乐观，这句话听起来有点绕口，这就如同我们锻炼身体，来增加自己的免疫力一样。 （二）神经症 作为一个普通的老师，我们需要具备解决一般的心理冲突的能力。神经症的判定，更多的是需要专业的心理健康老师来做，但我们也可以了解一下。神经症评定的标准是根据评判标准分值要大于等于6分。 神经症分为了焦虑性神经症，心因性神经症，疑心病和强迫性神经症。如果身体出现心慌、胸闷、出汗，情绪比较焦虑的话，就属于焦虑性神经症。 （三）人格障碍 人格障碍早年开始于童年或少年起病；人格的一些方面过于突出或显著增强；对病人带来痛苦或给周围人造成伤害。这不仅又联想到了野尖老师说到的儿童人格的“统一性”。 从自己参加心理健康咨询师培训、考证，到北京参加积极心理学的培训，后来陆续了解一些心理学方面的知识，到参加汀汀公益的培训，越是多的了解心理学方面的知识，越是觉得家庭教育真的很重要，做父母前了解到一些儿童教育心理学的知识是十分有必要的。而现在这个我自己所见所闻，我们的家庭教育是严重缺失的，学校教育也是一件任重而道远的事情。 （四）精神疾病 我们常见的心理疾病分第一个就是抑郁症，常见的特点就是三低：情绪低落，思维迟缓，意志力活动减退。第二就是双心境障碍，具有狂躁抑郁交替发作的特征。第三精神分裂症，这种病症会出现幻听、妄想，自知力障碍。 　　心理障碍产生的原因有很多，遗传、环境，性格、生理、教养、应急事件，自我认同，社会支持，早期的经历。0~3岁时一定要和母亲建立依赖。 这里有一个小知识，就是孩子在婴儿时期的哭闹是身体不舒服，寻求帮助的一种表现，这个时候一定要对他的哭作出反应，进行安慰。当然，几岁的孩子的哭闹可能是他想要达成某种目的，与婴儿时期哭泣并不相同。 　　学生心理咨询的技巧首先是要接纳学生，积极关注，改变认知，还要善于倾听，建立关系，提供支持，学会共情，找准原因，很重要的一点是家庭参与。 　　这是建议学校建立的学生心理危机干预机制。还有学校有必要购买心理测试的软件。 推荐书籍《自卑与超越》《被讨厌的勇气》《被爱的勇气》 《自卑与超越》我已经看完了，收获很大。《被讨厌的勇气》已经躺在购物车里快一年了，《被爱的勇气》也要添加进购物车，看来我需要抓紧时间把书柜里的书看一些，好购买新的书籍了。 晚上，是谭自云校长的《学校管理经验》 谭校长是马云乡村校长，他以自己的学校为例，很接地气的讲述了他是如何一步一步打造学校品牌的。（一）乡村学校管理策略 首先，就是要了解当地的文化，古老的传说呀，现存的文化。再者在找当地的资源，包括自然资源，人文资源。然后打造出属于自己学校独特的校园文化。例如，他学校所在的地方，出过六个将军，于是他就打造出将军文化。所在地处于两江交汇处，自然资源得天独厚，于是他们就有了保护生态这种理念。 打造出学校独特的文化之后，他将这种文化融入到学校的各个地方，年级用将军的名字命名，每年全校的师生一起走将军路，一共十六公里，这不是一个短路程，对于成年人来说都不是一件容易的事情。但每年学校师生包括一年级的学生都要一起走。在学生的班牌、校服以及老师的办公用品、一次性杯子上面全部都印上学校的办学理念，校园文化无处不在。 （二）乡村教师专业发展 打造“学—教—研—用”四环乡村学校教研。学名师课堂：在上公开课之前去看名师是如何上这堂课的。教：同年级教师同课同构。研：全校教师共同教研。用：检验主题教学模式的运用。 谭校长说他的老师都是主动邀请他去听课，而且要提前两天，他要用这两天去准备，了解这堂课的内容和教学目标，然后再去听课。 此外，学校的音体美劳动课也非常的丰富多彩。 　　这不禁也让我想起了我的母校和根据地——汇源瑶族乡中心小学，这也是一所小而美的学校。学校地处瑶族乡，有着浓厚的瑶乡文化，但是文化的传承却面临着青黄不接的情况。因此学校将瑶族文化引进到课堂邀请当地的瑶族文化传承人和学校老师共同来做瑶族文化课。结合当地的自然资源，开设了富有乡村气息的手工兴趣小组，用石头树叶作画。和谭校长他们学校何其相似…… 《生命曲线》 这个游戏本来是昨天晚上玩的，但昨天晚上因为去游石燕湖，所以挪到了今天晚上。我们用横轴表示年龄，数轴表示分数，静下心来静静的思考和回顾，这些年有没有什么事情让你特别的高兴，有没有什么事让人特别的遗憾难过，然后给自己每一个年龄阶段打上一个分数。 　　熄灭灯火，点上蜡烛灯大家静悄悄的思考着，写着。然后小组内每个人讲述自己的生命曲线，我们几个年轻的女生，哭得稀里哗啦。其实我们还算平顺，我们最难过的低谷可能是爷爷外公辈的离世，遗憾也无法面对亲人的离世。年纪更长一点的人对我们说：这是人生必须要经历的。听他们的分享，感觉人生有太多的困难，各有各的难处，正所谓：家家有本难念的经。 子欲养而亲不待，这是很多人人生中最大的遗憾吧！因为经常和父母相处在一起，所以也不免有时候有些……因为两代人的观念毕竟有很大的不同。但我也时刻的警醒自己，一定要对他们好点儿！ 我们在没有经历太多的困难时，总是会为一些小事所困扰，但其实经历过之后，会慢慢发现很多的事情，不过是人生长河里的一粒尘埃而已。 31号上午，周大战校长的《学校团队建设的方法与经验》 周校长现在是长沙市东方红小学的校长，同时他也是另一个学校的校长，听起来有点不可思议，但他确实是两个学校的校长。他的课让我印象最深刻的就是他提到：年轻人如何在教育战线脱颖而出？要学会讲述自己的故事：你的想法，你的做法，你的成果，你接下来的想法…… 周校长还讲到，我们得要明白我们教育的目的是什么？ 亮金晶小组 这次培训，还有一个很大的收获，就是认识了一群快乐的小伙伴。第1天团队破冰的胜利让我们信心满满的想要夺取最佳小组的荣誉称号。谁知其他小组更是拼命，于是我们也就成了快乐的佛系小组。 　　组里的灵魂画手为我们组画的抽象画。眉头微皱的是我，据画手说，我上课一直皱着眉头认真的听课做笔记。我都不知道我认真听课的样子，居然是皱着眉头的，看来近视的程度又加深了。 认真完成作业的我们。 吃吃喝喝快乐的我们~ 由于我们住的地方比较偏僻，离市区很远，附近也没有买水果的地方，于是住在长沙的彭老师，每天都筹划着给我们带各种水果。我们一直认为，我们虽然不是最优秀的小组，但肯定是最开心最幸福的小组。 石燕湖风光~ 　　每天喝茶提神…… 　　三天半扎扎实实的培训，认识了新的朋友，获得了新的能量，在教育这条路上，我们聚是一团火，散作满天星。 感谢汀汀公益，对老师们陪伴式的关注和支持！