最好的学习是自学——读魏书生《教学工作漫谈》有感

老吴

　　假期充电，有幸可以拜读魏书生老师的两本工作漫谈，不由得被里面的字里行间深深吸引。魏书生老师的教育思想不仅表现在他的文章里，体现在他的行为中，更渗透在他的灵魂深处。他的工作漫谈没有华丽的辞藻，也没有跌宕起伏的故事，有的只是他和学生之间一些很平常很普通的日常，但就是这些日常，真实地给我们勾勒了一位深爱每一位学生，对教育事业倾注所有，有着博大胸襟，智慧睿达的魏书生老师。魏书生老师把他的满腔热情和青春岁月都奉献给了教育事业，更难能可贵的是他善于、乐于、勤于进行教育教学总结，把宝贵的实践经验以文字的形式毫无保留地传授给我们，对于已经有了一定的教育实践经验的我们来说，他的《教学工作漫谈》是值得每一位教师珍视的瑰宝，是在茫茫大海中指引我们摸黑航行的灯塔。

　　莱辛说过，如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。我们古语有云，授人以鱼不如授人以渔。教给学生科学有效的自学方法，就相当于帮助学生终身学习。魏老师对于学生自学能力的培养符合学生的心理特征，考虑学生的心理需求和实际能力。他遵循心理学的规律：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、意、行的心理过程才能形成和发展。

（一）知 提高学生对培养自学能力的认识。魏老师给同学讲了许多青年自学成才的动人事迹；讲科大少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就；讲埃及自幼双目失明，后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪的塔哈·侯赛因。他激起了孩子们的内驱力，他让孩子们心中充满自学的热情。他就像春风，吹拂到哪里，那里就充满温暖；吹拂到哪里，那里就升腾起希望；吹拂到哪里，那里就生机盎然。

（二）情 使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。他让学生在要获得自学能力的理智支配下，自己查字典，独立掌握一篇文章中的字、词；自己去划分段落，归纳段意和中心思想，大部分学生都解决了这些问题，再一鼓励，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。

（三）行 人的行动主要分两部分：第一向何处动（学什么）,第二怎样动（怎样学）。前者是定向的问题，后者是规则的问题。魏老师针对语文的学科特点，教给学生四遍八步自学法。令我叹为观止的是，我们近几年提到的单元整体教学观点，竟然是魏老师在上世纪80年代就已经提出的观点，充分说明魏老师的理论极具前瞻性。读完后我根据英语学科的特点，也以模块整体自学为例给学生提出了四步自学指导（以下以八年级第一个模块How to learn English为例）：

第一步（课内基础知识）：读课本模块目录，了解模块主要话题。浏览整模块内容，梳理各单元主要内容，用标注笔标注新单词、短语，学习单词和短语（音、形、意、搭配等等），大声朗读课文达到流利顺畅。

第二步（组构课内知识网络）：根据话题内容画知识树。从听、说、读、写、看、词汇学习、语法学习等方面提出英语学习困难，并有针对性地给出建议。学习提建议的句型，学习长难句。

第三步（课外迁移创新）：结合实际，思考其它学科遇到的困难和解决建议，学习用英语表达。

第四步（课外迁移创新）：延申到现实生活中常见的困难并能给出自己合理的建议。

　　魏书生老师的教学漫谈每一章每一节都值得我去学习、去深挖、去领悟，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。