我骄傲，我是河南班主任智慧书院的首届“编外”学员

散步的云

7月25日至7月30日，我在温红娜名班主任工作室参加了为期6天的河南班主任智慧书院的学习，聆听了6位班主任导师的精彩讲座，共学习了“管理力”“活动力”“班会力”“思考力”“沟通力”“写作力”6个模块，不仅学习到很多关于做好班主任的学问，还被导师们对班主任工作的投入和坚持而鼓舞，被导师们对学生和家长的一片真情和付出而感动，被导师们热爱学习、刻苦钻研的精神而感慨。这个暑假，因为这6天的学习而明亮起来；沉寂的内心，因为这6天的学习而充盈起来。这6天，每天上午的八点半和下午的两点半准时来到温红娜名班主任工作室，紧张而充实。6天的学习坚持下来，我可以自豪地说：我是河南班主任智慧书院的首届“编外”学员，我是教师成长的“黄埔军校”的第一期“编外”学员，我骄傲！ 收获一：做班主任的初心是什么？目标是什么？ 第一天开班仪式就激动人心。且不说《教育时报》主编、智慧书院院长刘肖的精彩“点名”让人激情满满、心潮澎湃，就说班主任代表的发言中的三句话就让我下定了坚持学习的决心：“第一句话：你可以叫醒一个睡着的人，但是，你永远叫不醒一个装睡的人；第二句话：既然醒了，就别继续装睡；第三句话：如果你不想优秀，那么你已经不优秀了。”我们现在的状态是醒着还是装睡？做班主任工作，有没有一个目标，我们要把班主任工作做到哪一步？保姆——替家长看着学生不出事？消防员——解决班里的问题？传达员——把学校的纪律卫生要求传达下去？还是学生健康成长的引路人？学生一生幸福的奠基人？我们倡导和教育学生要有目标，对学生进行目标教育，让学生定长期目标、中期目标、近期目标，我们有没有反思过，我们当班主任的初衷是什么、目标又是什么？如果仅仅是想做几年班主任，为评职称积攒一些条件，并没有从心底里迸发的对班主任工作的一份热爱，那么，你的班主任工作的水平和前途可以一眼看到底。这样得过且过地当着班主任，像老和尚一样一日复一日不动脑子地撞着钟，这其实是对学生的不负责任，是对家长的不负责任，也是对自己这几年时光的不负责任。我们应该好好想一想这个问题：我们做班主任工作的初心是什么？目标是什么？只有把这个问题想清楚了，你才是一个睡醒了的人，你才会不断主动追求进步和卓越，才会真正把班主任工作越做越好，越做越出色，才会成为学生和家长的“贵人”。 收获二：怎样的管理是好的班级管理？ 第一天学习“管理力”，从南京27中的陈宇老师的讲座中，了解了现代班级管理理念：管理的主要工作不再是规范、约束、监督与控制，而应该是培养、授权和激励，好的班级管理不是把学生管住了、学生听话，而是激活学生，调动学生的积极性，学生不是被动的管理对象，而是管理的参与者和管理的主人。 传统的班级管理方式以班主任为唯一中心，班委会是班级班里的主要机构。这样的班级管理模式，很容易让班主任限于具体事务之中，疲于应付学校的各种任务，每天忙得不行，几个班委也似乎挺忙碌，而更多的学生没有积极性，他们并不认为自己是这个班的主人，甚至还可能与班主任和班委之间产生对立。而陈老师介绍的班级管理“去中心化”的概念，让我深受启发。 他提出，班级管理去中心化是一种开放的、扁平化的、平等的结构。让每个学生都成为一个中心，让学生与学生相互影响，平等合作，班主任对学生的控制最小化。班长也没有实际权力，只是班级形象代言人。班主任是精神领袖，主要责任是教育、引领，而不是每天陷于具体事务。具体事务由班级的策划部制定方案，由全体学生参与的学习部、纪律部、卫生部、体育部、宣传部、文娱部、生活部等具体部门去执行。整个班级形成一个系统，这个系统由很多学生（节点）组成，每个学生都是管理者，每一个学生都可能成为一个小中心。就像我们的疫情防控工作，实行的网格化管理，每一个人都在一个小小的网格里，年级和处室的网格长向小网格长催要信息，而政教处不针对每个老师，而是针对年级和处室的网格长。因此，在陈宇老师的班级里，没有官儿的概念，只有分工的不同。就比如，班级的卫生保洁工作，陈宇老师是这样操作的： “1平方米责任区”意识—教室公共区域划分为若干岗位，实行承包责任制，定岗（例如擦黑板6人、整理讲台6人、教室前排6人、垃圾桶、地面等一人一岗，各司其职）、定责、进行培训—实行激励机制—劳动专题教育（劳动意识、责任意识、奉献精神等）。 这样的班级管理的优势在于：班主任从具体事务中解脱出来，而管理力量却大大增强，教育抓手更多，学生责任心更强，学生更积极，被团队带领着一起进步。可见，班主任工作不仅需要勤奋，还需要动脑子，需要想办法把每个学生的积极性都调动起来，这样，我们的工作才能取得事半功倍的效果，我们也才会有更多的时间和精力来发展自己，提高自己。 收获三：我们开展的班级活动在哪些地方需要改进？ 第二天的“活动力”模块，由广东名班主任工作室刘永要主讲。刘永要既是一名班级管理上的名师,又是那个师生眼中的幽默、风趣的“靓仔要”。听他的课，很欢乐。 刘永要老师列举了“永要班命名记”“龘靐班（音：达并）”“我们是永要的人”“班歌班服创作活动”“奔跑吧青春-校园定向越野活动”“微电影剧本创作活动-读名著拍电影”“元旦晚会”“多彩女生节”“幸福男生节”等一个个鲜活的活动案例，告诉我们，活动要有仪式感，不能是为活动而活动，而是要做有档次的高雅活动，做能让学生受益并铭记的活动。刘永要老师开展的这些活动，有的我们平时也开展过，但是，刘永要老师比我们优秀的地方在于：他善于思考，每一次活动都会发动学生积极参与，都会有策划、有过程、有反馈，他赋予了活动育人的不凡意义。这些活动，丰富了学生的学习生活，充盈了他们的精神世界，留给学生深刻的印象。每次活动，他都会让学生把参加活动的过程和感受写出来，资料日积月累，也成就了永要老师。 优秀班级的构建，离不开活动的辅助；优秀学生的培养，离不开活动的滋养。我想，作为班主任，我们也会经常开展一些班级活动，但是，听了刘老师的课，对比我们的班级活动，我们会感到我们所组织的活动缺乏系统性、持续性、创新性，没有精心策划，没有充分发挥学生主动性，学生参与面也不够广泛。今后工作中，我们需要不断实践，不断思考，不断改进，用活动辅助班级构建，用活动滋养学生！ 收获四：如何打造魅力班会课？ 第三天的“班会力”，由“班会研究第一人”丁如许老师主讲。在我们看来，高中的班会课占用了老师的时间，老师需要提前准备，做课件；班会课也占用了学生的时间，高中生时间那么紧张，一节课的时间上成班会，太浪费。班会课不仅麻烦，效果也不明显，收效太慢。所以，我们的很多班会课都是为了应付上级的任务，没有认真准备，花拳绣腿，做做样子，拍几张照片，应付交差而已。我们很少能开出质量很高的班会课，除了比赛。听了丁如许老师的讲座，我认识到，其实，我们对待班会课的想法和做法都是肤浅的，我们忽略了班会（包括微班会）课对学生身心发展、班主任能力提升的重要作用。丁老师通过教育实录案例和理论教我们如何写班会教案，如何设计教学思路，如何听班会课，如何评价班会课，如何精心选题，如何用心学习班会方法......最重要的是丁老师教我们站位要高，潜下心来做研究，提高对自己的要求，读书写感悟，研究写案例，上班会写教案，上出特色课，拿出代表作，都值得我们学习和思考。 丁老师对待班会课是认真的，系列的设计，精心的选题，充分的准备，巧妙的设计，鲜明的特色，这些都是丁老师能够成功的原因。无论做什么事情，我们只要肯下功夫，肯钻深研透，就一定能做好。为了一节班会课，丁如许老师可以花费几个月，费尽心思，辗转周折，想尽各种办法，通过各种途径，获取到袁隆平爷爷对这个学校学生的题词，班会中，把这个题词展现出来，把获得题词的过程讲述出来，这是对学生多大的鼓舞和激励！ 收获五：思考力是如何练就的？ 思考力是班主任的核心竞争力，而案例分析是班主任思考力提升的有效途径。我们要有意识地把丰富的教育案例变成自身专业成长的宝贵财富。那么，思考力是如何练就的？第四天的“思考力”，由济源一中的“8+1”工作室主持人、河南省教育专家秦望老师主讲。秦望导师为我们提供了教育案例的书写方法和模板，提出写案例的步骤，给班主任提供了写作方法的宝典。秦望老师所带领的团队，坚持做案例分析，每个人都有丰硕的成果。这其中离不开秦望老师的指导，也离不开秦老师的“逼迫”。当团队的老师打退堂鼓一次次推脱写案例的时候，是秦望老师一次次鼓励，一次次催促；当团队老师勉强把第一稿拿出来之后，又是秦望老师一次次组织团队集体研究，帮助修改。秦老师就是这样，紧紧地拉着团队的老师，一起进步。我想，我们在仰望大师的同时，也应该开始行动了。从一篇教育日志开始，从一篇教育日记开始，再可以是一篇教育随笔、一篇教育叙事，然后到案例分析、教育论文。不要犹豫，不要怕写不好，只要开始写就好，只要坚持就好。在实践中反思、总结、提炼，我们的思考力一定会越来越提高，我们的文笔也会越来越精彩。余生不惧岁月长，且行且思且成长！ 收获六：班主任应该如何和学生、和家长说话？ 关于班主任应该如何好好说话，把话说好，第五天主讲的钟杰老师给我们提供了“万能沟通四步法”：客观陈述事实、真诚表达感受、准确说出需要、提出合理要求。她根据学生身体发育、心智成熟度不同，分别从女生、男生两个方面讲解如何正确沟通。跟女生沟通要打出情真意切的感情牌：示弱、求助、呵护、赞美、公平；男生心智发育比女生晚一些，沟通时要少说多听点到为止、请求帮助胜过命令、先谈玩再谈学习。 在跟家长沟通方面，钟老师提出要讲究策略。比如请家长这件事上，我们一般都是孩子犯了错误或成绩退步了，才想起来跟家长沟通、请家长。而钟老师则是当学生立功受奖了、进步了，请家长，让家长一起分享成功的喜悦。这是特别值得我们学习的地方，要高调表扬、低调批评！还有关于在什么时间给家长打电话的问题，钟老师也提出了具体的做法。我们都可以拿来就用。 和学生说话、和家长沟通是一门学问，值得我们好好去研究。我们说的话，学生愿意听、能接受，家长能理解、能支持，那我们的工作开展起来就顺心顺手了。 收获七：微记录与教师的专业成长 最后一天的“写作力”模块，由郑州十九中的班主任杨卫平老师主讲。这一天，我们沉浸在杨老师的一个个微记录的回忆里，随着她的记录，一起微笑，一起感动，一起流泪，那点点滴滴的记录，包含着温暖，包含着深情，包含着爱和期待，让我们仿佛看到一群有爱的孩子和一位有趣的中学语文老师之间的似水流年，看到一个班主任怀揣着生活的美好用一颗善良的心打动着每一个孩子敏感而善于领悟的内心，让我们体会到教育就是生命与生命的双向奔赴。一个个富有情趣的的微记录，记录的是孩子的成长，也积攒的是杨老师的成就和财富。她的代表作《笑着做教师》《被学生感动的56个故事》《为课痴狂》《好老师教你做好父母》，其实都是她微记录的积累的结果。<div> 杨老师的成功给我们什么启示？我们常说，生活中不缺乏美，只是我们可能缺乏发现的眼睛。我们做班主任工作，琐琐碎碎，点点滴滴，但是，如果我们用心发现，就一定会找到趣味、找到生动、找到感动、找到幸福，当然，也能找到反思，找到感悟。我们也可以像杨老师那样，做好微记录，记录我们为人师表的趣人趣事，所思所悟。微记录，能快速记录以备遗忘，能积累沉淀促进教研。微博、微信、QQ说说……都可以是我们微记录的工具，微摄影、微音频、图说卡，都可以是我们微记录的方式。 </div> 越学习，越发现自己的差距，与大师的差距，与省内其他很多班主任的差距。班主任工作很辛苦，很劳累，但是，当我们真正投入其中时，我们会体会到拔节的痛楚和成长的幸福。那种累并快乐的感觉，那种痛并幸福的感觉，让人沉醉，让人迷恋。 最后，想用“黄埔一期”的学员老师集体创作的《人民教师成长宣言》结束本文： 成长是一种较量，与行走的惯性交锋、对抗； 成长是一种蜕变，让昨天的毛毛虫化蝶、飞翔； 背起智慧的行囊，我们寻找成长的方向—— 专家引领，更新理念，构建魅力教室； 自我反思，浸润书香，积累精神粮仓； 同伴互助，研究分享，汇聚专业能量。 我是人民教师，为学生的终身幸福、为师者的职业尊严而不懈奋斗！ 我是人民教师，为中国教育的崛起、为中华民族的复兴而智慧成长！