<p class="ql-block"> 暑期有幸参与进修学校举行的线上新课标培训。三天的时间里，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，的确感到受益非浅。</p> <p class="ql-block"> 崔云宏老师在《新课标理念下统编小学语文教科书使用的意见和建议中》对义务教育语文课程有了新的认识，崔云宏老师对核心素养的导向做了进一步的解析。</p> <p class="ql-block"> 崔云宏老师就课程目标，课程内容，课程实施等方面进行了阐述，并按照内容整合程度分三个层面设置了学习任务群，第一个任务群就是基础型的学习任务群，是语言文字积累与梳理，第二个是发展型学习任务群，第二层设实用性阅读与交 流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，第三个是拓展型学习任务群，设置的是整 本书阅读和跨学科。</p> <p class="ql-block"> 新课程改革实施以来，小学语文教学的面貌发生了很大的改观，课堂充满了生机与活力。孙世梅老师统整教学的提出与实践，为解决当前语文教学中的突出问题提供了新的视角与实践途径。</p><p class="ql-block"> 打破原有教材观念的定势：从教教材到用教材。二、打破单篇教学的局限：从孤立封闭到跨越融合。三、打破传统课堂的沉寂：从被动接受到动态构建。</p> <p class="ql-block"> 曹媛老师在《新课标理念下，如何利用统编教材开展拓展型任务群的学习》中，提出了三个问题:</p><p class="ql-block"> 第一个问题:拓展型学习任务群</p><p class="ql-block"> 第二个问题:落实到教科书中的抓手</p><p class="ql-block"> 第三个问题:拓展型学习任务群的设计与实施。</p> <p class="ql-block"> 曹媛老师在对拓展型学习任务群的设计与实施中做了更具体的讲解，要明晰三个概念:大任务、真实情景和实践。其中对整本书学习的设计与实施做了重点讲解，从整本书阅读的课型到整本书的结构化设计，再到发挥支架引导学习的作用。这里又具体到梳理整本书阅读的方法:情节梯、线形图、故事图。这对于一直在研究整本书阅读的我来说，真是一场盛宴！</p> <p class="ql-block"> 张咏梅老师的讲座《新课标理念下，如何做好但愿整体教学》提出，我们的培养目标是核心素养，核心素养分为:文化自信、语言运用、思维能力、和审美创造，重点强调了课程育人的理念。</p> <p class="ql-block"> 在单元整体教学的微课研发中，张老师又从人文主题和语文素养的二者融合，进行了单元导读课，从单元页到课文到口语交际，最后到习作在整体单元教学中，学生要在大情景里，为完成大任务而展开的学习实践，关键是提炼单元主题、情景和任务，整合与协调好单元内部各项元素。</p> <p class="ql-block"> 刘晓军老师讲座的《落实双减精神 优化作业设计，提升测控水平》，更好地为我们一线老师在作业设计上提供了好的方法和好的措施。</p><p class="ql-block"> 作业是重要的教学环节。⾼质量的前置作业，可以引发学⽣的⾃主探究活动，从⽽有效⽀撑课中的深度学习。⾼质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更⼴的理解与应⽤，引发更有意义的学习。</p> <p class="ql-block"> 在作业使用中，张老师指出，作业使用避免过度娱乐化，避免形式主义，避免一味高端，比例失调等，在作业检测中，要提高学业质量内涵，优化三类情景，注意日常生活情景，文学体验情景，跨学科情景。在作业价值中，我们要培养习惯，巩固知识，建构方法，形成能力。在“双减”背景下，我们一线的老师更要注重作业的设计和运用。</p> <p class="ql-block"> 叶澜教授曾经指出：“今⽇教学改⾰所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进⾏着的、习以为常的教学⾏为。”</p><p class="ql-block"> 通过这次培训，我深刻地意识到:作为学⽣⽣命成长的重要⽀柱，教师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴⾪”，⽽在于以课程为中介，通过师⽣之同的积极互动，将课程“动态化”，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，⼒求达到⽣命的⼀次⼜⼀次的提升。 </p>