如何上好一堂公开课

郝老师

最近，各位老师都在完成培训学习，尤其是利用假期时间，能集中精力静下心来认真观课评课。众多的公开课让人目不暇接，获益颇多，但也发现了一些小问题，教师与教师之间，课与课之间的差距还是十分明显的，尤其是一些青年教师准备不充分，没有达到预期所望，让人感觉既痛心又遗憾。

那如何上好一堂课，一堂好课的标准是什么？
其实，一堂好课并没有绝对的标准，但应该有一些基本的要求。这不禁让我想起来华东师范大学叶澜教授说过的一堂好课应具备的“五实观”：
（1）有意义—扎实。初步的意义是学生学到了新的知识，进一步是锻炼了能力。再发展一步，是学生越来越主动的投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新东西。“学生上课进来和出去的时候是否有了变化，如果没有变化就是没意义。”如果这堂课一切都很顺利，教师讲的学生都知道了，那何必再上这节课呢？有意义的课首先是一节扎实的课。
（2）有效率—充实。有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的。二是效率的高低，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这节课就不能算是比较好的课。整个过程之中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生发生了一些变化，课堂的能量很大。
（3）生成性—丰实。一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
（4）常态性—平实。教师准备过度，到了课堂上拿出准备好的东西来表演，没有新东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的计论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。
（5）有待完善—真实。课不会十全十美，完美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就有待完善，这样的课称为真实的课。
扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。 于是我就在不断在思考，青年教师又该如何上好一堂公开课呢？
“你真的重视了吗？”“你真的认真准备了吗？”“这节课没有再完善的地方了吗？”“磨课几遍了，找到问题了吗？”“找到问题，修改了吗？修改的满意吗？”“如果全部推到，重新设计，还有信心吗？”这一连串的发问我想在谁心里都很犯愁，就如我们接到任务也是从发愁开始到继续发愁，再到愁上加愁，接着不顾一切，硬着头皮，最后到完成。我想无论是比赛还是展示都是一次宝贵的机会，大家常说讲一次公开课需要掉多少头发，掉几层皮，掉几斤肉，这一点不假，一次公开课是对自己身心的巨大挑战。接下来就和大家分享几点不成熟的想法：
一、殊途同归，百虑一致
如果一节课你感觉是强加给自己的负担和任务，那么无论你再怎么用功都不会有效果，因为你没有正确对待这次机会。如果一次比赛还没比，你就担心结果，那往往也发挥不出真实水平，心态放平和，让自己轻松一些。另外，有些老师从开始就没重视，没想着设计好，那又怎么谈能讲好呢？有些老师特别珍惜机会，认真准备，这样也只是完成第一步，往往许多老师只能保持刚开始的热情高涨，在面对众多复杂并且毫无头绪的难题后就望而却步了，只能停留于想象，这时候的心态就开始起变化。“想做”到“做好”是时间的问题，但是“想”和“做”之间相差着巨大的鸿沟。所以上好一节课，首先是态度、思想认识到位，端正态度，放下包袱，机会总是留给有准备的人。 二、极致用心，知行合一
用心了没达到想要的结果，还可以继续努力，但不用心都找不到下次努力的方向。等待一位老师的能有几次机会？真用心、真设计、真下劲，不是为了忙活而忙活，看似很努力，结果是原地踏步。
所以用心这一步是特别重要的，最主要的是体现在课前的准备环节，在备课上下功夫。这就是一个“做加法，做减法”的过程，做加法就是把课的思路捋顺，把自己想加的东西设计好，然后再根据课的时间和容量做减法，找到自己最满意的，最合适的，删繁就简，精益求精。
做加法上的取材方式有很多很多，但有些老师拿到课题后就开始着急做课件，这样是不对的。首先应该是查阅大量的资料，给自己“补课”，一堂课最开始终究是个二维平面，甚至是几个枯燥的知识点，如何将课本的知识讲的活灵活现，如何将它们串联到一起，如何让二维的平面立体的展示给学生，这堂课既要上的饱满充实，又要落到实处。这就要求老师自己先把本节课研究厚研究透研究好，大量的史料和素材可以帮助老师消化知识，在搜集资料时便开始逐步构思这节课。所以历史学科的厚度体现在哪，就是在课堂的深度上，如何上的有深度、有思考、有意义，这取决于教师对本堂课的挖掘。
这样在设计上，课的思路顺了，这堂课才会平滑，课的逻辑通了，这堂课才有说服力，要分清楚一节课的主次搭配和重难点，找到一节课的明线、暗线。所以一节课只有自己感觉顺畅了，才能呈现在课堂上，达到自己满意了，才能讲给学生，逻辑上讲不通的课，从开始设计就有问题。 三、集思广益，博采众长
一堂课不是靠自己“单打独斗”，一个人的能力是很有限的，把公开课当成备课组的集体任务，让比赛调动起每一位老师的参与和付出，这样的一节课凝聚的是集体智慧的结晶。就再也不是代表哪一位，而是大家，所以听课磨课，集备研讨是必不可少的环节，尤其青年教师资历浅，经验少，见的课还不多，这时候拿出自己设计的课让其他老师们评价，就非常有助于提高自己。不断磨课，对教材的不同理解，往往能从他人的角度能发现不一样的问题，从别人的视角会看到这节课不同的侧面，并且授课教师在这时候要多听多讲，把问题整理出来，逐条修正。
四、情真意切，字字珠玑
往往最朴素的课堂就是真情实感的流露，不需要多么华丽的语言，花哨的课件，煽情的音乐，只需要做到一个“情”字，学生自然会和你，会和整堂课产生共鸣。育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，尊重学生，从学生的角度出发，注重对学生的引导，雅而不俗，服务好学生，让其从中启发受益。

推敲其中的每一个字，每一句话，每一段设计，让情感平铺直叙的流淌在课程的每一个环节上，让学生让老师们听的舒服，感受到课的“起承转合”。但似乎大家更执着于激发兴趣，喜欢在有趣上下功夫，让学生喜欢。兴趣是最好的老师，确实不错，兴趣能激发学生的求知欲。但是，如果一堂课只停留于兴趣也就只剩下热闹，到最后也就只有闹。同时不要因为学生喜爱什么就设计什么，我们讲究的是真实，是实实在在的发生过，不要让学生左右了自己的课堂，不然课堂就会走样。

五、精细入微，全局在胸
“致广大，尽精微”，立足大局，把握细节。细节包括板书、衔接、互动、升华等等，大到整堂课的设计，小到一个标题字号、一个粉笔颜色、一个小组积分使用，甚至教师的穿着、姿态，对学生的眼神和手势都需要考虑到位。时刻保持警惕，时刻让自己对课堂保持新鲜感，时刻让学生跟随你的脚步。尤其是疫情过后，越来越多的录课，一个机位、一个镜头、一个动作、一个表情有没有考虑到学生和观课老师的感受。图难于其易，为大于其细。天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。想要成就一番大事，就必须把握住细节。
六、砥砺深耕，勇敢面对
勇敢是一种高贵的品质，也是人最难做到的。古人认为，君子有三种基本品德：仁爱、智慧和勇敢，孔子说：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，也就是说人如果有着一颗博爱之心，有着高远的人生智慧，有着勇敢坚强的意志，那么他就必然会具有良好的心理和精神状态，从而心底宽广、胸怀坦荡。柏拉图、亚里士多德也分别讨论过人的四种美德，即勇敢、节制、正义、智慧，勇敢在四种美德中排在第一位。可见不论东西方，都鼓励人们要勇猛精进，敢于先行，都认可勇敢这种散发着光芒的人类品质。但是保持勇敢之心，做到勇敢面对就太难太难了，曾经我也以为只要有热爱就足够了，但后来发现热爱只能保持专注，而勇敢才能解决后续的难题，它给人的是源源不断更持久的精神力量。 总而言之，九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。一堂课完成后带来的绝不只是释放、轻松、大功告成，而是要长久面对一切的问题和评价，然后继续努力，趋近于完美，弥补遗憾。课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是课堂教学的真实存在，而正是这些遗憾才能时刻提醒我们永远在路上。任何事都要一步一步来，任何课都要踏踏实实去准备，勇敢面对，这才是教师成长发展的最好捷径。