专家引领明方向启思践行促成长——记龙岩市第二届初中名师第三阶段研修

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七月的漳浦，热情如火；八月的厦门，风景如画。心怀期盼，肩负师责，我们来了！7月25日—8月3日，来自龙岩市的名师们聚集在漳浦一中会议室及厦门金宝大酒店，参与了龙岩市第二届初中名师第三阶段研修活动。培训中，专家们的讲座，既有教师专业成长的路径探索；也有不忘初心，立德树人的使命担当；还有教学实践基地的现场教学；更有教师科研课题申报与实施的研究指南；以及交流活动中学员们在“我的教学主张”中踊跃发言……真可谓内容丰富，精彩纷呈，亮点频传，让我们享受了一次又一次的文化大餐，开阔了视野，更新了观念，提升了能力。每位参训的学员感触很深，收获满满。 　　7月26日上午，龙岩市教科院副院长杨梓生在开班典礼上，勉励全体名师要终生学习、引领时代、研究自己、助力他人。 　　龙岩市第二届初中名师第三阶段研修班课程安排 专家剪影 提炼教学主张——名师专业成长的必修课 　　学员们结合专家们讲座和自身的教学实践经历，总结凝练自己的教学主张，并在“我的教学主张”交流活动中踊跃发言，谈感想、谈体会、谈努力方向。在交流研讨中发言代表的学员及其主张有：1.连城县第二中学分校黄玲妹:语文“联动”课堂教学；2.上杭县第四中学刘振南:超越知识指向观点（观点化教学）；3.永定二中赖春荣:基于学情的“教学做评”中培养课程核心素养一以初中历史课堂教学为例；4.龙岩一中锦山学校邓秀荫：关联数学；5.武平三中曾德添：基于校园生态课程资源的初中生物教学；6.龙岩初级中学张文清:“双减”融合“五育”，赋能提质增效；7.长汀四中李文镪：醇味语文——让语文课堂更具语文味；8.漳平二中林委锋：筑信息科技之梦育国家栋梁之才； 　　最后是杨梓生副院长的精彩总结点评：我们的教学主张一定要源于实践，但又高于实践，同时能够指引自己的所有实践；要具备四条特性，要有自己的独特内涵，要有自己的本质性的理解，要有高度的统摄性和广泛的迁延性；内容应包含背景、内涵、理论、策略、案例和成果等。 　　转眼之间，十天的学习时间已过！总结会上，龙岩市实验学校校长张斌，是研修班班长，他代表学员发表了感言，他提到在这次研修中的感悟：作为教师，一定要做到终身学习、终身运动、终身反思！做事一定要先利人、利他，最终一定能利己！ 最后，市教科院谢露副主任为优秀学员颁发了证书，同时对名师们提出要求：要增强责任担当意识，进一步发挥示范引领作用；增强终身学习意识，追求专业持续发展；增强教育研究意识，助推我市新课程改革。 　　在这里，我们把十天的培训感悟总结为四个词： 第一个词:教育情怀 　　多位专家在讲座中都强调：作为教师，特别是名师，一定要有教育情怀！ 　　什么是情怀？教育情怀是教师专业发展的动力之源。它是源于对教育事业发自内心的持续的深沉的全方位的爱，有着难以割舍的情感，并将这种爱和情感转化为行为和行动。教育情怀，对于我们教师而言，应该像渴了就要喝水，饿了就要吃饭一样自然。 “省五一劳动奖章”获得者吴秀菊老师在《教学特色的形成与发展》中提到:对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。 我们应当有教育理想和追求，要将教育工作植根于爱，爱是走进学生心灵最近的路。学生需要我们用真情去关爱，去呵护，去激励。爱的力量是伟大的，爱可以感化一切。教学中，我们要用自己诚挚的爱去打动学生的内心，从而唤醒学生内心对学习的渴望。 第二个词：潜心阅读 　　关于教师如何有效提升专业能力，各位专家同时都提到一个词——阅读。任勇教授在《名师之路，路在何方》讲座中说道“涉及学科的经典著作，你是不能不读的，有些在大学期间读过，当老师后，还要找出来读，学生之读与为师之读，体会是不一样的。有些学科经典著作，在大学期间没读过，就要请专家推荐，细心品读，这些经典著作，是名师学科教学之基。近年来学科教育有影响的新著，尤其是你这个学科的大师、名师的专著，也是一定要读的，这些书在一定程度上代表着现代学科教育理念。还有学科刊物，你要有一个全面的了解，在此基础上订阅一些刊物，刊物一到就抓紧时间阅读，当然，你也可以在知网之类的网上进行搜索而读之，这样你就具有学科的前沿视域了”。 任勇教授书房 　　“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”很早之前，莎翁就已借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读，作为教师——知识的传播者，更应该意识到阅读的重要性。 “要让学生喜欢读书，首先自己要喜欢读书”，“教师要给学生一滴水，自己先要有一桶水”，教师阅读，从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。一个教师的阅读厚度决定了他站在讲台上的高度，广博的知识与灵活的组织运用，能使一位教师成为课程的参与者，这样就不只是我们常说的“一桶水”，而是成为知识的溪流，源源不断地重组和更新教材中有限的知识内容。 苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。” 第三个词：教育反思 　　优秀教师的成长，各位专家同时都提到一个词——教育反思。 　　林新建专家在《核心素养背景下——名师的专业引领力漫谈》讲座中阐述教育反思在教师成长中的重要性。 　　叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”成长＝经验＋反思。教学反思是教师专业提升的关键所在。一边做，一边思考，如何将理论应用于实践，在实践中遇到的问题如何在理论中找到答案，这样“读-实践-反思-读-实践-反思”形成了良性互动的教育教学生活样态。 从肤浅到深刻，从稚嫩到成熟，不断反思，才能不断提升。 第四个词：热爱学生 　　全国著名德育名师朱永春教授在讲座《立德树人，教育的逻辑蕴含其中》中谈到“热爱学生”的事例，让我们感触颇深。 　　新一轮的教育改革，改变了学生的学习方式。“一切为了学生的学”、“学习是学出来的，不是教出来的。”在教与学的关系上，体现了以学定教、多学少教的思想；在课堂教学设计上，学生学什么、怎么学、学到什么程度等，成为课堂规划的重要依据；在教学时间的分配上，学生的学习活动占主要地位，学生真正成了课堂主体。 我们时刻要把“热爱学生”铭记在心。我们要为学生设计“学历案”，灵活调整课堂教学流程，引导学生自主、合作学习，我们的引导要成为学生有效学习的保证。这样的课堂，从备课到搜集资料，再到教学流程，激发学生学习的兴趣，丰富教学内容，优化教学环节，努力提高教学效果，切实促进学生核心素养的全面提升。 好风凭借力，扬帆正当时。充实而有意义的十天培训虽画上了圆满的句号，但我们坚信，只要心中有方向，有情怀，肯探究，我们在各位专家的引领下，一定能在专业成长的道路上扬帆远航!