<p class="ql-block"> 沈阳市浑南区教育局第一幼儿园积极贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，重视游戏在幼儿教育中的重要作用，不断探索以游戏为幼儿基本活动的教育方式方法。结合园情、学情，制定了《幼儿园安吉游戏探究与实施方案》，并在实践过程中日趋完善。</p> 自开展安吉游戏活动以来，浑南区教育局第一幼儿园进行了操场环境改造，同时给孩子们提供了低结构拼摆积木、碳化木组合器械、废旧轮胎、沙水玩具、安吉游戏木梯组合、安吉游戏滚筒、安吉游戏垫等游戏材料。富有挑战的游戏环境，种类丰富的玩教具材料，支持幼儿自由探索，满足游戏需要，保证幼儿的游戏不受任何限制。将幼儿自主游戏分为八个区域：野战区、种养烹饪区、涂鸦区、建构区、沙水区、轮胎骑行区、娃娃家、表演区，孩子们在宽松适宜的游戏氛围中享受真游戏带来的快乐。<br> 改造游戏环境，突破惯性思维 理清游戏观念，感悟游戏真谛 从最初的转变游戏观念到现在的理清游戏观念，对于教师是一个质的飞越。教师通过观看安吉游戏宣传片、利用安吉游戏研修平台进行培训学习，初步形成对于安吉游戏的感知与理解，并在此基础上不断进步，在实践中反复思考自主游戏中怎样的师幼关系才是恰当的，反复推演实践教师在游戏中提供怎样的支持才是适时有效的，适时支持与过度干预之间的平衡点在什么地方，与此同时教师们也切实地感悟到了真游戏的真谛和价值。 重视观察法反思，捕捉教育契机 观察反思是儿童自主游戏中的重要一环，也是对教师要求最高的一环。教师从最开始为了完成教研任务被动撰写观察记录逐步到主动观察反思；一次自主游戏活动由一个观察记录一个观察点，提升到一次自主游戏两三个观察记录，十多个观察点，产生继续深入探讨研究的教育契机可多达四五个。这对于幼儿园教师不仅仅是量的提升，更是一种经验的沉淀。 教师认真观察游戏环节，记录孩子的典型语言和行为，解读幼儿游戏中反映的经验和游戏水平，之后给予适时的回应和支持，推动幼儿进行深度游戏。在游戏过程中，教师逐渐学会了“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，放手让孩子进行游戏，不过度干预，通过不断的反思，教师们已经树立了科学的儿童观、课程观和游戏观。每次自主游戏结束后，教师和孩子都一同进行游戏回顾，观看游戏中的照片或者视频，孩子们用绘画的形式进行游戏再现，并讲述自己的感受，或是遇到的问题，或是下次游戏时想怎么做等等。根据孩子们的实际并结合游戏现场情况，教师对游戏进行点评或对某些问题进行引导。 做实园本教研，成就自身价值 从推广安吉游戏本土化之初，浑南区教育局第一幼儿园就开展了幼儿自主游戏园本研修活动，坚持一周一次年部内研讨，一月一次的全体总结。通过分享游戏案例，分析教师介入和支持是否得当，探讨如何介入，怎样支持，用什么方法介入更合适，提供怎样的支持更恰当；探讨幼儿在自主游戏中的持续发展等等。经过长时间的实践探究与研讨反思，总结出一套幼儿自主游戏教师介入与支持的原则：一是只要幼儿自身安全不受影响教师就不介入；二是必须介入时以口头提醒为首选；三是幼儿可以独立完成的或通过思考合作可以完成的教师绝不出面提供支持；四是必须提供支持时要本着间接支持优于直接支持，引导幼儿实践优于教师示范的原则进行。 浑南区教育局第一幼儿园全体教师将戮力同心，孜孜以求，坚持把游戏的自主权还给儿童，让幼儿在自由、自主的真游戏中获得经验、表达想法，不断挑战，体验快乐、获得成长，相信安吉游戏定会缤纷一幼娃娃的幸福生活，点亮一幼娃娃的精彩童年。