共读好书，智慧育人—程彩云小学语文名师工作室“悦读”分享会（二）

七彩小语

胸有文墨怀若谷，腹有诗书气自华。工作室成员盛夏时节再次隔空相聚，举行线上“悦读”分享会，交流共读好书——《上一堂朴素的语文课》带给自己的启迪和思考…… 荆变果 近几个月里我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，韩素静的《上一堂朴素的语文课》两本书，反复阅读中我用心领悟，深深感受到语⽂教师的作⽤是浸润，⽤⾃⼰的语⾔和行为艺术为学生营造一个学好母语的环境——我们有祖国，我们有母语，在这个环境里应该用所有的细节浸润孩⼦的每⼀个渴望学习的细胞；语⽂⽼师的作⽤是唤醒，唤醒孩⼦渴望被⽂字滋润的⼼灵。⼀个语⽂教师要想充分发挥⾃⼰的作⽤，依靠的绝对不仅仅是技巧，技巧固然重要，而丰厚的文化底蕴也相当重要。古诗宋词名人轶事我都要充满浓厚的学习兴趣！之前在语⽂的教学中，自己总是浅浅教书，认为把书中的内容教会学生就行了，如今感到这样的想法完全背离大语文的教育观，我要时刻注重语文底蕴的积累，不能与我还是学生！如果不注重底蕴的丰盈，浅入浅出，学生的所得所获所感将不会丰厚！中华文化上下五千年历史，语⽂学科占据重要的地位，因为它的⼴博和深厚。如果没有⼤量的学术研究，专业知识的积累，课堂会没有趣味的，更是对学⽣的不负责巛。上学期在⽂⾔⽂、古诗的讲解中，让我特别能感受到如果⼀味的追求形式上的多样化，只是徒有其表、流于形式，在教学技术上再博⼈眼球的⼿段，也是空洞没有灵魂的。我们依然要根植于扎扎实实教语文，不断增强学生的文化素养，文化自信，才能达到培根铸魂的长远目标。读专业书籍对自己的成长大有裨益，暑假里我要好好读书，好好学习，好好成长，努力在今年的9月份与学生再见面时，我能拥有有更高更强的本领，更好的为师为友！加油！ 李静 一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。初次看到韩素静老师这本《上一堂朴素的语文课》，就深深地被书名所吸引，仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯洁与本真。韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。课堂，要让思考在场。课堂中方法和技巧都是表面，真正的还是学生在学习过程当中的思考，学到了什么，理解了什么，这些东西都会成为学生生命的养分，会帮助他们成长。课堂要落到实处，我们在课堂就一定要引导学生的思维往深处走，千万不能只满足于赶进度，而挤压学生思考的时间，有思考参与进来的课堂，才是真正有收效的课堂。语文应是朴素的实在的，字词知冷暖，语言有灵魂，让我们用自己的一言一行去守护语文教学之"根"。 张海珍 每个课堂都是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，正因为如此就更加需要我们不断提升自己的教学实力。一个语文教师想要充分发挥自己的作用，依靠的绝对不是技巧，而是丰厚的底蕴。苏霍姆林斯基说:“教师所知道的东西就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍，20倍，只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家，诗人。”这就要求我们要不断通过阅读拓宽自己的视野，同时要不断钻研教材，准确解读文本是根本，要有沉下去解读文本的勇气和从文本中飞出来的欲望与力量，并在教学中不断反思自己，从而提升自己的教学能力与智学智慧。《上一堂朴素的语文课》就是上一堂实实在在的课，这样的课堂我认为应该是一位有实力的教师用自己木实的语言为学生展现最真实的课堂，从而让学生在朴素中收获最实在的果实! 宋敏 韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》从“课堂要落到实处”，“课堂上的遗憾”，“捍卫课堂知识”，“我这样教语文”从这四个方面为我打开了不同的门，文中列举了于永正，余映潮等多位特级教师的优秀教学方法，让我如醍醐灌顶。反思自己的教学，结合新课改，我发现，在小学古诗词教学中，朗读是必要内容。我们要合理利用朗读教学法引导学生发现古诗词中蕴含的美，并让学生深刻认知古诗词的内涵。良好的朗读可以让古诗词中枯燥的文字变得有声有色，并充分表达古诗词中蕴含的情感。同时朗读教学法可以有效树立学生古诗词学习主体地位，充分发挥古诗词教学的重要价值。比如，在学习《长相思》这首古诗时，我应用朗读教学法，鼓励学生在朗读中分析古诗的真正含义，让学生了解到作者的思乡之情。同时在朗读中引导学生理解榆关、帐、那畔等词语的含义，鼓励学生在朗读中大胆想象古诗描述的场景。这样学生不仅可以在反复朗读中掌握古诗中的细节性内容，深刻体验古诗词的美，而且有利于学生更加深入、全面地理解古诗。 王秋娜 在名师工作室的引领下，我认真拜读了韩素静的《上一堂朴素的语文课》，读完之后获益匪浅，感受颇多。他在书中引用了大量优秀教师的课堂实录片段，在阅读时，我仿佛置身于课堂之中，和孩子们一起聆听名师们声情并茂地讲授，感受课文中字里行间的温度。这本书，让我真正的意识到，课堂是学生的，他们才是课堂的主导者，真实的课堂更需要教师有一颗平常心，不用个人的分析代替学生的思考，不用教师的思维取代学生的思考，不用在课堂里着急如何出彩、如何生动，而应该沉下心来积淀，静待花开。毕竟，一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生由于他们生活的环境、个人的经历、思考方式的不同，对同一个问题，也会有许许多多的答案，而在这许许多多中，总会有一些动人心弦、感人至深的东西，展现在课堂中。语文教师的作用是浸润，用自己的语言营造一个场，用场内所有的细节浸润孩子的每一个细胞；语文老师的作用是唤醒，唤醒孩子渴望被文字滋润的心灵，一个语文教师要想充分发挥自己的作用，依靠的绝对不是技巧，而是丰厚的底蕴。对于这些，真是深有体会，之前在语文的教学中，好多东西都是贯穿各个学科、古今中外的，如果不注重底蕴的积累，那么，自己的教学，肯定会在知识点的短板处，显露出无知、无趣和尴尬。 读完这本书，我深深为韩老师的睿智所折服。我深刻地意识到“上一堂朴实的语文课”，意思是“上扎扎实实的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获的语文课”。今后我要多阅读、勤思索，不断提高自身的看家本事和专业素养，上让学生真正有收获的语文课。 任荣 《上一堂朴素的语文课》该书分为四辑：分别是课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。读完后，我最欣慰的是自己日常中某些做法跟书中的做法正好吻合，最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。识字、阅读和写作，就是语文教学中最基本最核心的内容。语文课程标准也指出语文课的性质，语文是一门语言文字运用的综合性实践性的课程。语文来源于生活又高于生活，我们要用一双慧眼去发现生活中的美，发现生活中的语文元素。语文是一个与素养有关的学科，不仅要求学生在课堂上有所收获，在课下要及时积累，这样语文素养才能慢慢提升。书中所提到的限时背诵法和反复背诵法，这是我上课时比较常用的两种背诵方法。尤其是限时背诵法，这种方法一般适用于具有挑战性的课文。书中所列举的其他方法，我也要学着去慢慢使用。想上好一节朴素的语文课，并不是那么容易的。波斯纳说：“教师成长=经验+反思”。我们要在实践中慢慢摸索出经验，每次上完课学会反思自己的课堂才会进步更快。 乔秋丽 我们在程老师的带领下，阅读了大量教育教学书籍，其中对我感触最深的是韩素静老师写的《上一堂朴素的语文课》这本书，这本书使曾经为设计一节公开课的教学环节而大伤脑筋，曾经为如何有效指导学生写字、阅读、写作而苦苦思索，也曾经为了让学生在课堂上多读几遍课文而想方设法的我茅塞顿开，这本书深深地吸引了我，暑期又把这本书翻出来阅读，边读边反思自己的教学。这本书的作者韩素静老师教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。我最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。书中无论是薛法根老师的“生字首次放大书写”,还是于永正老师步步引导解释相近字“姹”和“嫣”、解析多义字“庞”、联系生活理解“饱经风霜”,都鼓励孩子在思考中理解、记忆,而不是让孩子死记硬背,每处都体现了抓住语文课堂细节进行教学，这样的课例,告诉作为一线教师的我,应深入关注细节，对学生对文章的学习才能清晰、明确,教与学的价值才能最大化。读了这本书，我深刻地意识到“上一堂朴素的语文课”，就是“上扎扎实实的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获的语文课”。朴素的课堂，华实的收获。今后我要多阅读、勤思考，不断提高自身的专业素养，上让学生真正有收获的语文课。 程丽 今年暑假利用空闲的时间，抽空凝⼼阅读了韩素静⽼师的著作《上⼀堂朴素的语⽂课》，感觉真是受益匪浅，特别是在阅读的过程中，让我不由得去主动对照⾃⼰的⽇常教学⼯作，感触颇多。书中说，识字、阅读、写作是语⽂教学中最基本最核⼼的内容。语⽂课程标准也指出语⽂课的性质，语⽂是⼀门语⾔⽂字运⽤的综合性实践性的课程。语⽂来源于⽣活⼜⾼于⽣活，因此我们要⽤慧眼、⽤⼼灵去发现、去感受、去体会⽣活⾥柴⽶油盐中的美，发现贯穿其中的语⽂元素。例如在平时的周末作业布置上，我尽可能的去让学⽣写⼀些⽚段性的⼩⽂章，例如周末游秋⽇的公园、⾃⼰做的⼀道菜等等，凡此种种紧贴实际的任务，让学⽣愿意去⽤⽂字感悟⽣活，去⽤⽣活浸润⽂字，这样也确实取得了明显的效果，不仅学⽣愿意做这样的作业，更多的则是喜欢做这样的作业，在这个过程中，将别动变为了主动，也更多的刺激着孩⼦们会⽤眼睛去观察、⽤⼼灵去感悟、⽤笔尖去记录⾝边的种种。 卫珊 在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。当我看到第四部分的“语文教学中的五个一时”，犹如醍醐灌顶，真真切切地学了一招。所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”、“每日一句”、“每日一话”、“每日一篇”和“每周一首”。看似很简单的作业，但如果每天坚持，效果会很明显，韩素静老师就这样在自己的班级中，把简单的“五个一”开展得井然有序，效果鲜明。“每日一词”，让学生每日在积累本上积累一个成语。“每日一句”，让学生每天积累一句经典名言。“每日一话”，让学生每日在“心里话本”上说说心里话。这里的“心里话本”就是常说的“日记本”，换个名字，就会使这个本子变得很温存，学生也就愿意写。“每日一篇”，让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章，让学生学会读书，喜欢读书，热爱读书，让学生意识到读书是每天必做的一件事，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。“每周一首”，让学生每周背诵一首古诗。读了这本书，我见识颇增，成长许多，我也暗下决心，我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，做一名勤于读书、善于思考、不断进取的学者型教师，让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力! 卫丽 读了《上一堂朴素的语文课》这本书,让我真正地意识到,上好一节朴素的语文课,并不是那么容易的。这本书分为四个部分,分别是“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课,就是上实实在在的语文课,上追求教学效率的语文课,上让学生真有收获、大有收获的语文课。我也暗下决心,我要继续努力,让自己成为一名合格的语文教师,沉下心来,修炼好自身,用语文老师独有的魅力,用自己随和的心去感染学生、滋养学生,让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力! 徐灵玉 在工作室的推荐和引领下，我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》和韩素静的《上一堂朴素的语文课》。其中《上一堂朴素的语文课》给我留下了深深的印象，让我收获颇丰！有一段时间，我在教学设计时，一味追求设计的新颖和活动的多样化，所以课堂上很多环节都是蜻蜓点水般掠过。课堂好像只是走了一个过场，把所有的环节逐一呈现了一番。有时候为了让课堂显得有活动感，还要进行一个小组讨论环节。课堂教学环节看似完整，实则效用不大。我绞尽脑汁地想以活动设计让课堂更具特点，却忽略了课堂的细节和实效性。有时候提出问题后，会害怕课堂的鸦雀无声，害怕时间一点一滴的流逝。好像只有学生们动起来才能证明他们在思考，在学习。韩老师在书中说到朗读时提到，常规课堂上我们注重的都是读的声音，读的形式，读的技巧，一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有注重学生的内心。其实赋予学生足够的时间和空间，让他们尽情的阅读，静静的沉思，让他们静下来，去勾画，去圈点，去批注。只有静下心来思考，才能触摸到通往知识殿堂的路。当学生默默在文字中潜泳的时候，尽管他们表面进入“静若处子” ，思维却“动如脱兔”。宁静的外表下掩盖着思考的潜流，灵光的闪现。所以课堂当静则静，静下来想一想，让思维抵达更深处，静下来写一写，把思考的痕迹留下。读完这本书，我深深为韩老师的睿智所折服。这本书正如韩老师的名字一样，朴素，沉静。在这本书中，我找到了许多问题的答案。这本书为我今后的语文教学提供了范例，指明了方向。语文教师要读好教材，不断积淀，丰厚底蕴。语文课要返璞归真，从细入手，注重实效。 好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。愿与好书相伴，智慧育人！