<p class="ql-block"> 为巩固国家移民管理局定点帮扶广西三江县脱贫攻坚丰硕成果，进一步提高我县中小学（幼儿园）校长（园长）管理水平和促进学校长远发展，营造良好育人环境，提升我县学校管理者专业管理能力、人际沟通能力、概念能力等能力，从而进一步促进我县教育持续、优质、均衡、健康发展。国家移民管理局上海边检总站与三江教育局联合组织，特邀上海和广西名师举办2022年三江县学校管理者能力提升培训班。</p> <p class="ql-block"> 本次培训，结合我县学校实际，将上海和广西先进地区的学校管理理念和管理方法引入三江，促进管理者在课程实施、课题研究和运用信息技术等方面的领导力，真正起到“帮在点上、扶在根上、提在质上”的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">培训日程☛2022年8月2日（第二天）</p> 板块一:科研兴教，科研促教 <p class="ql-block" style="text-align:center;">上海市虹口区教育学院陈先锋作了专题培训——《教师课题研究的方案设计与成果提炼》 </p> <p class="ql-block"> 一个上午聆听陈先锋老师有广角又有深度的课，我们对课题研究方案设计与成果提炼有了一定的认识。教师课题研究时，将自己融入学校发展大环境中，并在自我要求上“领先一步”，学校教育科研的发展是一个循序渐近、厚积薄发的过程，是否能出一个成果看科研“结构”、看科研“节奏”。</p> 分享科研历程 <p class="ql-block"> 培训初始，陈老师与学员们倾心交谈，分享他的科研历程，建议学校教育科研工作应该基于学校办学的实际需要，并与教师的专业发展及兴趣相统一，学校应该坚持教育科研的“群众性”。积极发挥不同教师的自身特长，鼓励教师有选择地参与“实践性知识”的提炼，不断提升学校教育科研品质。</p> 内容精讲 <p class="ql-block">☛教师课题研究的方案设计</p><p class="ql-block">☛教师课题研究的成果提炼</p> <p class="ql-block">①教育科学研究</p><p class="ql-block">教育科学研究是指运用合理的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识教育问题，探索教育领域的客观真理的活动过程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">②行动研究</p><p class="ql-block">是一种教育教研活动，是一个研究范畴，是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法。</p><p class="ql-block">计划→实施→观察→反思</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">③为何建议教师多一些行动研究</p><p class="ql-block">☀提高自我反思意识和能力</p><p class="ql-block">☀改进自己的教育教学工作</p><p class="ql-block">☀改变自己的工作方式，在“研究”的状态下工作</p><p class="ql-block">☀发现和发展自己的实践性知识</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“我想做课题研究，但对做什么拿不定主意”，针对这一问题，陈老师提出二步骤法:</p><p class="ql-block">☛第一步:兴趣价值</p><p class="ql-block">☛第二步:主观能力和客观条件</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 课题研究，贴近学科学习背景“大题小做”。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。</p> 版块二:核心素养的落实 <p class="ql-block" style="text-align:center;">上海市虹口区教育学院金莺莲作了《核心素养与科学课程改革》</p> <p class="ql-block"> 核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身成长和社会成长需要的必备品格和关键能力。培育核心素养要求我们从学科核心概念的角度重构课程教学，通过学科实践发展学生学科思维和学科方法等。</p> 内容精讲 <p class="ql-block">☛核心素养提出的背景是什么？</p><p class="ql-block">☛什么是核心素养？</p><p class="ql-block">☛如何理解义务教育阶段科学核心素养？</p><p class="ql-block">☛教与学如何落实科学核心素养？</p> <p class="ql-block">真正影响学生学习的因素</p><p class="ql-block">1、学习者的先进知识；</p><p class="ql-block">2、学习者只有主动参与而不是被动地接受教育；</p><p class="ql-block">3、学习者反思所学时他们学得更好；</p><p class="ql-block">4、学习者只有在真正理解了概念之后才能进行学习迁移；</p> <p class="ql-block"> 作为教师要激发学生学习兴趣，潜移默化地影响学生学识修养和人格修养在今后教学中要结合自身与学校实际，学其精髓，提高课堂效益，要测验考试让学生自己来实践知识的获得过程，本次培训学到班级效应值，教师要及时分析，班级效应值是否＞0.4，及时交流，让学生在学习中找到乐趣,找到自我。</p> <p class="ql-block"> 课堂教学变革是核心素养落地切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂,才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。</p> 记录美好瞬间 <p class="ql-block"> 每一次学习都是成长，潜心听课，精研细琢，相互学习，提升自我。</p> 课堂时记 <p class="ql-block"> 人要成长，必有原因，背后的努力与积累一定数倍于普通人。不同程度的放纵，必积下不同程度的顽劣；不同程度的锻炼，必取得不同程度的成绩。</p><p class="ql-block"> ——杨绛</p> <p class="ql-block">【编辑】欧晓环</p><p class="ql-block">【图文】第二组全体成员</p><p class="ql-block">【校对】罗正新 杨仕成</p><p class="ql-block">【审核】潘桃艳</p>