🌿展卷闻书香清气溢师心🌿——洛龙区第八小学教师读书交流会（十四）

蜜桃乌龙茶

“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失清爽。” 为了进一步提高我校教师的综合素质，促进教师的专业成长，打造终身学习型教师，创建“书香校园”，在暑假期间我校举行了线上教师读书交流会。 　　读书交流以小组为单位进行。各组教师全情投入，把自己的读书感悟、收获，毫无保留地与大家分享交流。 🌼第一组🌼 教师感悟✍️ 《把课堂还给学生》感悟第一组王爱霞 从课堂教学的内在教育使命，教学方法的选择艺术，到让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，"互联网+"时代变革课堂，无不显示着作者徐洁老师深刻的实践和思考。 读着这本书，我时时感叹：真是一本好书！它使我幡然醒悟：课堂，是学生学习的阵地，它是教师的一种预设，更是一种精彩的生成。作为一名老师，就要向课堂要质量，在课堂上善于及时捕捉学生信息，并进行精心引导。要想让学生在课堂上成为真正的主人，就要激发学生学习的兴趣，让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂成为师生共同讨论交流提高的载体。 当然，书中还有很多精彩的语言：让深度学习真正发生，让学生真有成长；要关注学生的学业，更要关注学生的人生等。 总之，理想的课堂，是学生的学堂，更是教师的学堂。让我们不断学习，不断提高，让课堂真正成为我们播撒教育理想、信念和希望的麦田，成为学生种植梦想、收获知识的花田！让我们努力创建最好的课堂！ 第五章学习感悟如何引领学生深度学习第一组崔青巍 在这一章中提到了要促进学生深度学习，深度学习是主动的有意义学习，注重理解以反思性、批判性，审辩式、思维能力培养为目标，有利于知识迁移与运用。“深度学习”并不追求学会知识的数量，而是关注学生学习知识的过程和对学习的热爱，注重让学生经历丰富的有意义的学习过程，强调了学习者积极主动的学习，强调学习者热爱学习，学会学习，善于学习，从而享受终身学习的幸福与成功感，那么如何让学生进行深度学习？ 首先，教师应率先垂范，教师要通过自己的深度学习来引领学生的深度学习，第一，教师要增强学习内容的深度和广度，同时教师要不断补充新知识，前沿性知识来满足新需要，提高学习水平和视角能力。第二，教师要把碎片化知识系统化、结构化。第三，教师要多种路径让默性知识显示化。第四，促进高阶思维，达成迁移应用。 其次，教师要提高学生注意力促进深度学习，注意力是打开心灵的门户学生一旦注意力涣散，会导致视而不见，听而不闻，教师应采取多种有效方法培养学生的注意力。 🌼第二组🌼 教师感悟✍️ 《正面管教——当心逻辑后果》心得体会第二组孙晓良 这一章讲到孩子的不当行为所引发的结果，结果有两种，一种是自然后果，一种是逻辑后果。 自然后果是在没有大人干预的情况下自然而然发生的任何事情，比如站在雨中，就会被淋湿，不吃东西就会饿。逻辑后果则不同于自然后果，它是人为干预的结果。针对孩子的某些不当行为，大人和孩子共同制定规则，在孩子出现这些行为时，应该要承担什么样的责任和后果。 要保证逻辑后果有效运用，而不至将它演变成惩罚，必须遵循“逻辑后果的四个R”准则。逻辑后果的四个R分别是：相关、尊重、合理、预先告知。遗漏了这四个R中的任何一个，都不能再被叫做逻辑后果，而变成了惩罚。 所以，逻辑后果想要真正运用得恰当，是非常困难的，老师和家长们常常不由自主受情绪支配，陷入权力之争而将其变成了惩罚，达不到预期的效果。而且，逻辑后果只有在孩子的错误目的是寻求过度关注的情况下才适用，家长和老师们更应该关注的是解决问题，让孩子学会对自己的行为负责，强迫并不是一种为逐渐培养孩子的良好品格所需的生活技能的激励因素，管教的主要目的是激励孩子做的更好。 🌼第三组🌼 教师感悟✍️ 《把课堂还给学生》感悟第三组安晓鹏 近年来互联网加频繁出现在们每个人的生活中，为了适应社会需求的变化，互联网加入了各个传统行业中，互联网教育也日益融入我们的生活。 知识改变命运，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。教学方面也出现了一些变革越来越多的教学技术都走进了课堂，传统教育也有所改变。目前“互联网+”给现代教育提供了帮助，提高教学的效果从传统教育到现在教育提供了技术保障，利用计算机、智能手机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使媒体工具有交互展示不同媒体形态的能力。我们要善于利用互联网，让他帮助我们进行教育教学，让现代技术为教育变革带来新突破。 互联网技术和教育整合迎合了时代的要求，新时代的教师早已不能满足“给学生一滴水，自己要有一桶水。”而是要求教师要变成一整片教学知识的海洋，才能满足当代学生的需求，那就要求教师获取知识的途径更加多样化，有效利用互联网，可以跨地区，跨时间及时搜集到优质资源，极大地放大了优质教育资源的作用和价值，还能让教师在第一时间接收到最新最前沿的教育理念。 《正面管教》感悟第三组邢麦会 教师如果能上好班会课，无论是在学生管理上还是在教学上甚至学生各方面能力培养上都会事半功倍的效果。 要发挥班会的作用，可以按照班会的6个程式进行。另外老师在开班会的时候还要注意自己的态度和掌握的一些技巧。老师要放弃控制，邀请孩子合作。让每个学生真正的参与进来，在参与的过程当中找到解决问题的方案。同时老师要使用礼貌用语，比如请，谢谢不客气等等。老师要客观，不要对问题进行评判。尤其需要注意类似的问题，不要把它忽略掉。对孩子们来说却是个独特的问题。我们要记住解决问题的过程比问题的解决办法更重要。即使问题在你看来是相同的，但孩子们解决的方式可能会有所不同，或者会因为他们已有的经验，而是问题得到更快解决。 班会有效的召开确实需要自己根据实际情况按照班会程式摸索进行。在学习中学会变通而更有利于班会的高效。我们在今后的工作中要尝试运用起来。 🌼第四组🌼 教师感悟✍️ 读《正面管教》第五章感悟第四组董俊香 读《正面管教》第五章——当心逻辑后果，又学到了一些正面管教的知识。 当父母和老师遇到问题时，不再关注于后果，而转为关注于解决问题，那么就有长期效果。自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。因此，大人不能借题发挥，而应当对孩子正在经历的事情表达同情和理解。处理问题之前，应事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的，能培养孩子的责任感。 尽管自然后果能帮助孩子培养责任感，但是在有些情况下不宜采用自然后果。1、当孩子处于危险中的时候。孩子的成熟程度或者承担责任的愿望是关键。2、花时间训练。如孩子跑上大街时，就和善而坚定的把孩子放回家里或院子里。有人把这种方法称为转移注意力监护，转移注意力，转移孩子的行为是可以用于幼小孩子的三大法宝。花时间训练孩子，包括每次和孩子一起过街时，都要把危险告诉他，在过节前让你的宝宝看看左边，再看看右边。看看是否有汽车开过来问孩子，如果你们在汽车开过来时过节会发生什么事情？让他在觉得可以安全过街时告诉你孩子由此而实际学到的东西比从挨打中学到的东西更多。3、自然后果会影响到其他人的权利时。4、当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。 逻辑后果不同于自然后果，他要求一个大人或其他孩子在家庭会议或班会上介入。重要的是要决定那哪种后果能为孩子创造有益的学习体验。鼓励孩子选择负责任的合作。我们要掌握逻辑后果的四个R，以确保我们采取的方法是逻辑后果，而不是惩罚。1、相关 2、尊重 3、合理 4、预先告知。相关是指后果必须是与行为相关的，尊重是指后果一定不能包括责难，羞辱和痛苦，并且应该和善而坚定的执行。而且对所有相关人员都是尊重的，合理是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。预先告知，就是预先让孩子知道，如果他选择了某种行为，将中的什么结果出现。 逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为。把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。 不管是自然后果还是逻辑后果，正面管教的主要目的是激励孩子做得更好。等遇到问题的时候要和孩子一起去解决问题，让孩子来承担责任，让孩子在责任当中学会对自己的行为负责，把错误当作学习成长的机会。 和善而坚定第四组张怡明 书中有一句对我启示非常大，那就是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥，孩子表面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为，但不能从根本上解决问题，孩子们只有在感觉更好时，才会做的更好，所以只有通过鼓励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强，但是表达能力却很弱，需要家长和老师来认真的引导。作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教是面对面的教育，遵循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以，正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。” 🌼第五组🌼 教师感悟✍️ 让深度学习发生第五组李丹丹 所谓的深度学习，指的是在学习中投入程度、思维层次、认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用。属于高阶思维为主要认知活动的高投入学习。 它注重理解，以反思性，批判性，审辩性思维能力培养为目标，有利于知识迁移与应用，在解决问题过程中培养创新素养，这是目前教育的核心，也是导向。 如何引导学生深度学习的发生呢？首先，教师占很重要一部分，教师自身要学的深，学的广，就是我们一直倡导的教给学生一瓢水，教师要有一桶水甚至一缸水，要有活到老，学到老的意识和行动。其次，教师要潜心钻研教材，抓住教学重难点，找准关键突破口，利用有思维含量的问题创设对话的思维空间，让学生在课堂上去深入思考，深入学习。 另外，教师还要苦练基本功，利用自身能力和优势，借助现代先进教学设备，并采用一定策略和激励机制来有效培养学生的注意力，从而达到深度学习，来提高课堂教学效率。 🌼第六组🌼 教师感悟✍️ 如何引领学生深度学习第六组丁珊珊 深度学习，是主动有意义的学习，注重理解，以反思性、批判性、审辩式思维能力培养为目标，在解决问题中培育学生创新素养。 作为老师，首先要增强学生学习内容的深度与广度，通过多种形式帮助学生知识系统化，把零碎的知识穿串。其次，对于学生来讲，注意力非常重要。提高学生注意力，有利于让学生进行深度学习。老师可以通过授课技巧，激发学生兴趣，作用榜样力量，发挥集体作用等。最后，要想深度学习，必须要调动学生的思维深度，这也对我们老师提出更高的要求：课堂设计，每一个环节，每一个问题都应促使学生高阶思维，而不是仅仅停留于简单层面的知识与互动。 把课堂的时间、空间还给学生，让学习深度发生，让自己与学生在改变中共同成长！ 　　教师读书交流会的举行，展示了我校教师的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的，大家开阔了视野, 增长了见识, 启迪了智慧。教师们共享读书的快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，更在学习中超越自我。 读书，我们一直在路上。 交流，我们一直在行动。