<p class="ql-block"> 2022年8月1日-8月3日，我校地理组的教师参加了乌拉特中旗教育局组织开展的“2022年中小学、幼儿园学科教师专业能力提升暨校长执校能力提升”活动。</p> <p class="ql-block"> 对于此次活动，旗局领导高度重视，各校教师积极参加。</p> <p class="ql-block"> 本次培训活动的内容为初中地理(2022版)课标解读，同课异构，新课标理念下的教学设计及作业设计。</p> <p class="ql-block"> “教而不研则浅，研而不教则空。”教学不停，教研不断，教研过程中孙老师妙语连珠，引经据典，令在场的各位教师受益匪浅，并形成反思如下。</p><p class="ql-block">（一）大问题大情境设置更能有效的凸显教学评一致性</p><p class="ql-block">大单元教学过程应创设贴近学生生活，符合认知发展规律的真实情境，由“情境串”引出“问题串”，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入学科课程，践行学科素养。</p><p class="ql-block">（二）及时抓住课堂生成能有效的推动课堂</p><p class="ql-block">教师对课堂教学的把握能力，一个重要标志就是对生成性的课堂互动的调度和驾驭水平。但是以学生为主体并不意味着尊重学生面面俱到的思维，不要一味的为了学生的生成而去强调一个错误的观点。</p><p class="ql-block">（三）支架的正确选择更能实现目标的落地</p><p class="ql-block">要实现师生在课堂学习中的集体建构，就需要教师在课堂教学中助力于学生。学习支持是最好的课堂样态，搭建支架是最好的支持策略。如在进行教学过程中应该给学生提供更多的图文资料以及视频来作为支架。</p><p class="ql-block">（四）关注细节更能突出学生的主体地位</p><p class="ql-block">教学活动从根本上看是学生的学习活动，教师是学生的引导者和帮助者。教师“教”的方式可以万千样态，但目的在于激发学生作为主体的学习活动。在教学中具有结构性和逻辑性的板书能帮助学生快速总结学习内容；同时也不能忽视对读图和绘图方法的指导与总结，让教学达到举一反三的目的。</p> <p class="ql-block"> 通过本次活动让各位老师对于新课标及新课标理念下的教学有了全新的认识。使老师们的专业知识能力有了更进一步的提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">乌中旗二中·地理组</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2022年8月2日</p>