向下扎根，向上生长

陈柳

　　《中国青年报》的评论员说：“向他们致敬，他们的留守和坚守给被边缘化、被抛弃的乡村留下了希望。在以‘城市为中心’发展语境中，所有优质资源都在流向城市，青壮年到城市打工，农村娃娃读大学往大城市挤，乡村只留下空心化的贫瘠身躯，留守在乡村的被悲情地称作留守儿童、留守妇女、留守老人。在这种情况下，那些留守在乡村的老师背影就显得特别伟岸和高大。”

正是这些报道让我们这些身处乡村的教师有了一个特殊的名字——“乡村教师”。也许是因为我们所处的地方交通相对不发达，物质条件较差；又或是我们的教育对象大多是留守儿童，隔代教育出现问题；还是因为……身处这样的环境也别慌，能得到这样一个向下扎根的机会是幸运的！更幸运的是，我们这个群体得到了关注与帮助。湘西州教体局和教师发展中心为提升乡村学校青年教师教材梳理能力及高效课堂教学能力，特组织本次国培（A1065）湘西州“乡村振兴”骨干教师教学力提升研修。

闭上眼，班主任、班干部一次次的叮嘱在我心中重复，培训中专家们一句句的分析在我耳中回响，学员们一幕幕讨论的场景在我脑中回放……我问了问自己，从五天的学习中我到底学到了什么？以后我要怎么做？

学习时间说长不长，说短也不短，若要谈收获，我理了理思路，将培训的内容分为：专业成长、课堂教学、德育管理、信息技术这四个方面。

专业成长

在教学中我们或多或少都曾遇到一些问题，比如我教一年级的时候望着半张试卷上看图写话的作文格子，我就在想：一年级的学生写看图写话到底要写成什么样，一定要写得多才算好吗？关于这个问题我请教过同事，在百度上查询过，却唯独忘了去翻翻课程标准。当然，在工作路上我们思考的问题还有很多很多：“培养学生什么样的素养？学生要在每个阶段要学到什么程度？……”要弄清这些问题，最方便的途径，就是读懂课程标准。各行各业都有自己的工作操作规程，课程标准就是教师的工作规程。所以，我们一定要读课标。

作为一线教师的我们每天走进课堂上课，给学生教授知识。要知道时代在不断进步，百姓在追求教育的质量，国家在不同阶段对教育的要求也不同。只有不断更新自己的教学理念，才能教给学生科学的知识。借符老师的一句话来说：“站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。”所以，我们一定要读“新”课标。

2022年新版课标颁布，“核心素养、大单元教学、跨学科主题学习……”等一系列新词汇在老师面前反复出现。符顺忠老师在讲座中深入浅出地为大家分析了新版课标中的教育理念。

也许，有老师和我一样曾经读过课标，但又觉得单看课标比较枯燥，向君兰老师给我们推荐了一本书《义务教育课程标准（2022版）课例式解读》，理论联系教学，相信会让我们读得更透彻、理解得更深刻！

除了研读课标提升我们的专业素养，其实还可以读很多其他的书籍（当然这点我们都明白）。阅读可以改变一个人，阅读量多了，人就会发生质的变化。阙运娣老师就是一个模范，张静老师也是一个榜样。从阙老师身上我不仅知道了“读万卷书，行万里路”，这叫“输入”；我还知道了坚持写作，这是就是“输出”。输入和输出是两兄弟，相辅相成。教师的成长不光要输入，还要记得输出，所以记得把自己在教育中的思考、感悟、爱与感动、挫折和沮丧都记录下来。

“逻辑清楚、言简意赅”这是我听完张静老师的讲座《阅读的力量》的感受。在“同伴互助无力，专家指导匮乏”的工作背景下，张老师从阅读中找到了前进的方向，厚积薄发，最终闪闪发光。

除了理论学习促专业成长，在学校里，教师学习最直观的方式就是听评课。用莫顺文老师的话应该说“观议课”，那么我们应该怎么观课，怎么议课呢？莫老师说：“三听四看一关注。”还叮嘱我们，多总结，因为没有反思和总结，就没有提高与发展。

课堂教学

肖全明老师说：“没有环境的改变和自己逼自己，我们一般都不会自己走出舒适区。只有百般磨砺、反复锤炼，有压力才有动力。”课中用黄金比例0.618作典型示范，给了老师们很大的启发。

从向君兰老师的课例中，我受到很大的启发。学习鲁迅小说里的少年形象时，采用情境教学，分四个任务（见下图）：1.加好友 2.分类组群 3.揣摩用意 4.拓展延伸 。讲座时，她问大家：“这样的语文课你喜欢吗？”我们当然喜欢了。这样课堂就是生活中的一个情境，上课时学生会忘了这是课堂，毕竟可以和自己喜欢的小说人物加微信好友谁会不乐意呢？调动学生学习兴趣，主动读懂课文、理解人物，提升思维能力……都不难实现。这个课例刷新了我对情境教学的认识，真是太有魅力了！

当然课堂管理的方法其实是相通的，易婷老师说智慧的课堂管理有四个理念（认识课堂的基本特点、大局意识、预防意识、合理的期望值），然后合理运用十大策略（让简单更为简单、对班级保持高期望值、公正是一把钥匙、避免空闲时间出现、处理课堂破坏要短、设计喜怒无常、在学生面前避免对质、制定切实可行的规划、用幽默处理糟糕情况、开始崭新的一天）管理好自己的课堂。

德育管理、信息技术

德育教育中，有一类学生非常特殊——问题学生。符芳老师抓住重点，为我们讲了问题学生的诊疗。首先什么是问题学生？指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。这些学生身上可能存在的特点是：懒、怠、怪、坏、骇，这时候教师就需要对症下药扮演“长辈、专家、医生、战士、侦探”的角色去治疗。在这个过程中大家可能会使出浑身解数还是不能改变那个“他”，别着急，记得把这个努力的过程记录下来，至于教育的结果，符老师说了，教育是有力量的，但教育的力量也是有限的。

作为教师，运用多媒体进行教学是当今社会的一大趋势。赵威老师从资料获取的小妙招、课堂互动策略、推荐网站等方面作出讲解，给学员们带来一次又一次的惊喜，大家纷纷表示，赵老师说的方法真是太实用了！

本次培训听了专家们的授课受益匪浅，从学员们的身上能学到积极进取的精神。他们努力把握发言的机会，写下满满当当的学习笔记，及时反思和总结，交流困惑与收获……我想这就是——向上生长。

“根深才能叶茂，本固方可枝荣。”向下扎根是为了更好地向上生长，要想快速稳定生长，更要坚持不懈地向下扎根。

——致我们

文字、编辑：陈柳

图片：全体学员