教研、教学与学校品味、教师品味

言和行🀄️

教研、教学与学校品味、教师品味

一所学校的品味是由它的教研来决定的，一个教师的师德或学术修养也是由他的教研品味决定的。今天，在收对我校教工之于我校学生厌学情况的调查问卷过程中，我深切的体味到：我们学校的教学水平之差劲，完全是由于教研氛围之淡漠、人们对教研的认知如此可笑而这些可笑的人却是多数人，因而，他们自然成了学校的主流，他们的思想意识也是学校的主流思想意识：谁看你做什么教研啊，你是傻子吗？

所以，有个教师很坦率的对我说：“你生活在真空里，你从真空里出来，谁看你做这些无聊的事啊？！”他说的显然非常中肯，我们学校里，在争权夺利上有智慧的大有人在，但搞教研的寥若晨星。谁如果拿搞教研当成了真事、正事，而不是像他们那样非常娴熟的“混混”，不会只说不做或说自己不信的、做自己不说的，谁就注定遭到主流社会的唾弃。

其实，所谓的教研，就是针对真实问题而展开的实践上的探索。对教师而言，上课就是搞教研，我们学校里年年造就过半数不合格的学生，根本原因就是从来没有学校领导支持教研，学校的多数所谓的“决策”不过都是些事务而已，譬如决定谁去开个没用的、无聊的会议，从来没有针对教育问题、教学问题而展开学校活动。

学校的教工不少将我做这样的调查视为是针对教师还是对领导者，给他们找点不愉快。其实，大错特错了，教研研究是问题——我们这儿，不管是所谓的领导还是教师，不少人就抱着这样的“信念”看待学校工作的。没有学校目标，学校的一切工作就如同狗皮褥子没反正，没有对错是非，只有尔虞我诈、互相算计。此等环境如果不改变，学校别想搞好。

其实，学生厌学问题，是早有定论的问题——只要有懂得教育的人，就能解决这样的问题，如果我们在现实中找具体的思想或方法，也能找到，但，许多教工包括领导者，不少认为教研就是开处方——用你开的处方，一用就灵，到课堂就解决真实问题了。这是个显然的误区；但我们依旧不少人意识不到它。

任何教研或有效的教学，都是当事人意识到问题并能解决它，并在现实中得到了验证，于是取得了做成事、做好教育的自信心。如果当事人没有意识到，如果当事人不努力，其他任何人都无方法替代他、也不可能使用在别处成功的方法来让自己的教学取得成功。这跟学生的学习一模一样：自己认真学习了，一切学习问题都不成问题，如果他不学习、光试图从他人那里获取“锦囊妙计”来提升自己的学习成绩，那是懒汉思想使然，是痴人说梦。

如果我在学校或在学生群体中起主要作用，早就将学校办好、将我带领的学生培育成合格学生了。