《做个自驱型教师》阅读分享活动笔记(一)

青青子衿

　　验证你是否活着的最好方式，就是查验你是否喜欢变化。请记住，如果不觉得饥饿，山珍野味也会味同嚼蜡；如果没有辛勤付出，得到的结果将毫无意义；同样，没有经历过伤痛，便不懂得欢乐；没有经历过磨难，信念就不会坚固；被剥夺了个人风险，合乎道德的生活自然也没有意义。

——题记

7月29日下午，北京市育英学校李志欣校长给我们全县的教师做了题为《优秀教师的自我修炼》，晚上22：40左右，我校彦彦老师发给我一张他作报告的幻灯片，发微信跟我说“校长，这一页PPT让我触动很大，我该好好努力了，我也入职3年了，我这个人喜欢活在自己的世界里，希望您能及时点拨我，我都会及时听取。”接着给我发了爱心和拥抱的图片。其实我在聆听李校长报告时，就感触很多，觉得他的报告一定会激发出一些教师尤其是青年教师的教育激情和教育追求，一定会让他们变得更上进、更优秀。而彦彦老师发给我的正好是我也拍照的那张幻灯片“把握契机：找准关键”——关键人物、关键事件、关键读物。

而7月30日晚上19:30，我很幸运的进入到了《中国教师报》组织的《做个自驱型教师》网络读书分享会。第一位分享人就是该书的作者李志欣校长。李校长通过主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、打破僵局自我突围、追逐理想体验幸福等五个方面的成长心得分享，既编织了教师专业发展的成长地图，也揭示了教师实现突围的成长基点和发展路径。李校长来北京市育英学校之前一直在城乡结合部学校任教。他说“这样的学校到底怎么样才能激发其生命的活力，变薄弱为优质，跟上时代发展的步伐呢？”期间他也不断探索、思考和追问。首先，这需要有使命感，时刻去感知我可以给周围的人和世界带来什么不同。其次是身先士卒，从我做起，产生改变。在此基础上，怀抱“执着追求薄弱学校的变革与发展教育信念，努力提高自己的行动力和领导力。而要坚守并落实教育信念，离不开“自驱力”，做个“自驱型教师”。

一、自驱力来自对阅读的持久渴望与坚持写出的追求。

写书，曾经是他一个遥不可及的梦想，他甚至以为是此生不可能实现的奢望。他偷过别人的书读，他也曾经借来他人的书，一个字一个字的抄写下来。这反而激发了他持续热爱读书的兴趣、点燃了他热情寻书的嗜好。一年的时间，一本书终于完成了，看其外在情境是写出来的，但他认为它是生长出来的。这个过程，时刻驱使着他怎样才能不扭曲地表达内心生命的声音，表达真实的同时，不真实的东西被涤荡出去，缺陷显而易见，无法掩盖。一种自我控制感油然而生，思维的跳跃逐渐内化为清晰的意识和明智的抉择。这部书其实是一个生命体——他自己的完整的生命成长史。它是有意识的，它神智健全。书中文字表达的、描述的那些画面、那些情景、那些思考、哪些探索，甚至那些羞涩、那些骄傲、那些卑微、那些固执，都是用自己的心灵，取自过去那铭刻在心的东西。有人说，读着他的书，好像自己的精神不知不觉升华了，沉浸其中仿佛离开了当下及世俗。他说他认真考虑了，首先应该觉察平静的洗礼，然后滋长行动的力量，再然后是聚焦思想的价值，最后应该是命大生命的通透。过去一直奋力地想远走他乡，现在却越来越愿意自觉地回到故乡，享受内心的呓语，倾听自然的鸣啭，耳畔只漂流着自己的声音——成长的主见。所以我们要做一名自驱型成长的教师，一位“明师”，即明白之师、明辨之师、明日之师。

二、自驱力来自品尝生命自主成长的味道与收获成果的喜悦。

他说记得他自己年轻的时候，也总是这样，紧紧跟随着周遭的人群，急着向前走，急着想知道一切，急着要得到他想得到的东西。但现在，人到五十的年龄了，却逐渐滋生了一种不同的价值观，一直被自己有意忽略了的种种信息、事务、时光、友人，却开始不断前去召唤他。他的选择坐标开始逐渐地清晰显现，白天上班做好自己的份内工作，晚上做好自己的“秘密研究——读书与写作”；“主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、打破僵局自我突围、追逐理想体验幸福”便成了他成长的主要途径。他的道路越来越宽广平坦，成就自己，影响他人，携手使命自由前行；他的氛围里事更多的志同道合的价值交流圈，获知他人的见解与思想，检验自己的观点和逻辑，营设相互激荡的读书与思考场域。他说反思他自己的教育人生，如何能做一名自驱型教师，需要逐渐调整自己看待世界的方式。我们希望自己是尽心尽责的师长，是慈爱的父亲、母亲，是忠诚的朋友、伴侣。唤醒自己的内心，激励自己的信念，力求认知生命以及事物的本质，打破成长的既定边界，拥抱这个世界的不确定性，不在乎眼前结果的输赢，去虔诚地警用自己未来的哪项崇高的事业——立德树人，收获幸福美好的人生。

感谢这次阅读分享活动，冥冥之中传递给我无穷无尽成长的力量，从而使我的生命之河从不枯萎，自由地流淌，向着那深邃隽永的大海，不断地奔涌，直至融入其宽广的胸怀。