表扬方法十 十一 十二——教师暑假读书感悟（第五周）

公园路 董金霞

【时间】8月1日—7日

【书名】《一线表扬学》

【作者】管建刚

【页数】104-137页

【感悟】表扬方法十 十一 十二

表扬方法十：物证性表扬

表扬可以私下表扬，也可以当众表扬。有学生作业拖拉，这几天有所改善，宜私下表扬，对绝大多数同学而言，这样的表扬不具有教育价值。当众表扬是一种教育、一种价值导向。当众表扬产生的教育效能不局限于被表扬者，听者也将受到教育，得到激励和鼓舞。要使当众表扬有说服力，让听的人产生敬佩感、向往感，老师要有意识地收集事件中留下的实证性材料，表扬时出示，让物证来说话。比如录音、录像、照片、物品等，都可以成为实证。

表扬方法十一：书面型表扬

表扬也可以分为口头表扬和书面表扬。老师的表扬以口头表扬为主，书面表扬为辅，一些表扬，不用当众，可私下表扬，力度又嫌不够，那么，书面表扬或许恰到好处。书面表扬，老师不在现场，由无声的文字传递表扬的信息，别有一番味道。书面表扬的途径也不少，比如：作业本上，写几句表扬的话；发短信，夸学生几句；老师的博客上，写上表扬的文章；日记里表扬；电子邮件里表扬；奖状里表扬等等。

表扬方法十二：制造型表扬

表扬也能制造吗？能。有必要去制造表扬吗？有。一个学生常得不到老师的夸奖，心门自然不会打开。总得不到表扬的学生，你表扬别人越多，他们越泄气、越气馁。要多关注他们，想办法制造表扬。一些坏事儿，也要想想怎样转化一下，产生积极的、值得表扬的一面。时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生，期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活都会开心不少。如：“叮嘱”出表扬，“指点”出表扬，“等待”出表扬，“策划”出表扬，“制造”出表扬等等。学生的行为，常使我们失望，不然也不叫学生了。失望已成定局，不妨给学生指出一个弥补的方式。等待，等待，等学生弥补了，化批评为夸奖。学生得到了弥补后的快乐，从而积极地弥补，那不也很好吗？只要我们足够冷静，很多坏事，可以变成好事，批评的事变成表扬的事，好心情随之而来。

管建刚老师管理妙招——常规作业

每篇课文的预习有两项常规作业：（一）快读。（二）抄写新词、成语。

（一）快读。

第一篇课文，一分钟读250个字，第二篇一分钟读255个字，每篇上涨五个字，以此类推。

（二）抄写新词、成语。

抄几遍，学生自己定，目的不是抄，而是记。

回家预习，课上检测：

快读：左边的同学读给右边同学听，老师看表，一分钟后喊停，反过来再来一遍。快读每篇课文每个同学都要达标，不达标者到老师办公室加练，直到达标为止。

词语：当堂听写。要求每篇课文里的字词，每个同学必须全对，有错者，回家由家长报听写，直到全对为止。词语听写也不全由老师报，有时可以抽作业完成比较好的同学给予特权，让学生对此项作业更积极主动。

快读过关、词语全对，得一张“单元考试加分卷”。一篇课文一张，一个单元三四篇课文，预习好的学生，能拿三四张“单元考试加分券”，单元考试结束，有同学会得101分，102分。