<p class="ql-block"> “ 桃李灼灼春风里，徒可艳羡不可及”，走进了吉春亚老师的“2022年语文新课程标准暑期研习班”的学习，学习主题是《“任务群”落地课堂的途径方法例谈》。我切问近思，很多内容还需吸收内化、深悟。所学内容的整理与浅显的理解如下。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">一、实用性阅读和文学性阅读的解读</p><p class="ql-block"> 现行的部编版的教材、统编版的教材，如果要把它分为实用性的阅读和文学性的阅读的话，一个单元一个单元有时候会有交叉的情况。本册书8个单元，策略、习作、小说、人物单元和4个常规单元。口语交际、习作园地和快乐读书吧，在我们的任务群的教学当中也是融在一起，把口语交际也融合在我们的一个任务当中去。</p> <p class="ql-block">二、解惑答疑情满腔，专业的引领，精彩的分享从对比案例引入学习任务、“学习任务群”解读之说、新课标中“学习任务群”的表述、“学习任务群”备课的基本步骤、“学习任务群”设计的多项思路参考、“学习任务群”教学如何脚踏实地例说六个方面展开。</p> <p class="ql-block">（一）对比案例引入学习任务</p><p class="ql-block"> “碎片或要素型”和“任务型”的课例进行比较，这让我对课型的理解更清楚了。我是五年级升上来的，以五年级的下册第二单元《<span style="font-size:18px;">景阳冈》</span>为例。<span style="font-size:18px;">看对比的教学案例，衔接学习，任务明确。</span></p> <p class="ql-block"> 《梁山好汉英雄人物评价》小剧本，先来用自己的话说明白，然后再去演，等到课堂学完以后，按照这个剧本填完以后就练习表演。课堂当中这个剧本的任务重新审视单元的各板块的教学内容，将《景阳冈》一课和《口语交际》进行了组合式的教学，构建了教学内容的内在联系。使它具有系统性，通过了三个分解的学习活动，逐步的落实语文要素，这个要素就是初步学习，阅读古典名著的方法。那通过这两个案例，老师们就会发现，第一个案例是以知识为中心的，第二个案例是以任务为中心的。</p> <p class="ql-block"> 这样的教学案例对比，明确了原来以知识为中心的强调静态知识的认知，包括知识是什么，是怎么来的，有什么价值认识的认识为先，认识为重，不重识知识运用，有时候即便运用的时候，可能也不是跟生活完全结合在一起的，纯粹为了培养能力。 而任务中心，强调的是完成任务的实践中学习、关注、运用实践，以用为先、为重在运用当中领会知识。那“学习任务群”也不是简单的生活学习，是从生活的一种运用的现象的逻辑切入，通过实践先学会用，然后付注于梳理和总结，使它更有效的符合学习的逻辑。</p> <p class="ql-block">（二）“学习任务群”解读之说</p><p class="ql-block"> 语言是实践习得当中内化规律规则的，很多的说不清的道不明的东西都是在实践中自然而然的，就像我们的小宝贝说话一样的，二三岁的孩子学说话，没有任何的逻辑知识，也不需要教他任何的修辞等等，他就是在自然的运用当中，慢慢的明白了，所以任务群的教学理念，特别符合儿童母语学习的规则。</p> <p class="ql-block">（三）新课标中学习任务群的表述</p><p class="ql-block"> “任务群”在课标当中是如何表述的呢？他在2022版的教材当中，在课程内容、内容组织与呈现方式这一块当中出现的任务群，也就是告诉我们在教学当中，要组织几篇课文或者什么都是以完成任务作为一个前提的。呈现方式也是为了达成任务而有呈现的，不是单课的教知识，教能力等等之类的。</p><p class="ql-block"> 任务群在2022版课标中分为三种：基础型的学习任务群，生字放在一起学，还不完全是这种概念。把生字放在一起学，会归类，会整理等等，是一个群的意识。低年级是需要以学生、学情为重，一年级一个课时上二三十个生字，学生可不会去掌握，可以在学完以后组成一个群来归类，也可以在教学的第一课时的时候学生自学，尝试自学来归类整理，具有群的意识。背诵也有方法，同类的放在一起背等等，通过比较如何背等； 发展型的学习任务群对应的是阅读、写话，口语交际； 拓展型的学习任务群对应的是综合性学习的一个提升。</p><p class="ql-block"> 学习任务群从标准当中出现了34次，但是他没有概念，只是提示我们“学习任务群”不是每天都要用，有的不能组群的，我们就无法去用群的方式。主要以群来组织和呈现设计任务，有逻辑关联的语文活动，相互关联的系列学习完成，从而具有情境性、实践性和综合性。情境性使老师们容易忽略的，这是学习的重点，是为生活当中的一个情境服务的。几篇文章或者几个活动是围绕一个主题来的，碎片化典型的实践活动，这些活动具有内在关联系列的学习任务，从而指向了核心素养。</p> <p class="ql-block">（四）学习任务群备课的基本步骤 </p><p class="ql-block"> 学习任务群备课的基本步骤在脑海中有了结构图。先通读教材：认读的生字、书写字；课文、课后习题；跟要素的关系；交流平台、园地、习作、快乐读书吧，都要通读一遍。通读完了以后，我们首先可以形成基础型的，基础部分的基础积累、梳理和运用，认真梳理、积累和梳理积累。我们把积累的这些东西，有时候需要分门别类等等，放着不同的收藏夹里面。</p><p class="ql-block"> 例：《盼》 </p><p class="ql-block"> 聊一聊：记忆中的“盼” ；</p><p class="ql-block"> 列一列：“盼”的小事件；</p><p class="ql-block"> 画一画：“盼”着心跳图 ；</p><p class="ql-block"> 听一听：对《盼》的心声；</p> <p class="ql-block">（五）教学设计中学习任务群设计的多项思路</p><p class="ql-block"> 可以学单课的任务群，可以是单元的，可以是文带文的，可以是大单元的、几个跨单元组合在一起的，可以是从要素中涉猎任务群，也可以从习题中涉猎任务群。</p> <p class="ql-block">（六）学习任务群教学如何脚踏实地例说几个方面进行详细的解读</p><p class="ql-block"> 任务群设计好了，教课还是跟原来一样吗？肯定是有所区别的，而且更简单了，更多的实践时空给了学生，把原先的那些教学落实、落实性的教学稍加改变。</p><p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习新课标，践行“任务群”落地课堂，蹒跚在学习的路上……</p> <p class="ql-block">吾师未染红尘晦，自有芳香入腑田</p>