让语文之花静静地开（七）

青青园中葵

打开这篇草稿，上面显示的日期是2019年1月，是杨云老师在“一推两借一交换”教学活动中一堂示范课。 这也意味着距离自己当初准备写这篇听课感悟，匆匆又是三年光阴过去了。 一壶龙井，一首歌单曲循环，开启我码字的前奏。余音缭绕的音乐声中，所有静好的日子犹如一条小溪缓缓流淌。 借助一张张照片，细细翻阅着听课记录，我渐渐走进杨云老师执教的《an en in un vn》拼音教学课堂。 　　杨云老师是学校低段教学中的名师，有着深厚的教学功底，丰富的教学经验，在同行中拥有大量的青年教师粉丝。 当然，其中也不乏我这类的老教师深爱她的课堂。 听课下来，杨老师告诉我说这是一堂复习课，似乎对自己的表现还不是很满意的样子。而我却十分欣赏这样的原生态课堂，因为这堂拼音教学的确上得很成功，如果是复习课，更有诸多值得低段语文老师借鉴的地方。 　　新课标明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 杨老师正是遵循了这一理念，在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，让孩子们在快乐有趣中学习，顺利完成教学目标。　　 开课伊始，杨老师安排了有梯度的复习导入新课。 首先出示ie__ei两张字形相似读音不同的拼音卡片，让生反复认读，接着抽生汇报识记方法，老师根据孩子们的汇报进行归纳小结。最后让孩子们齐背儿歌：小i在前ie，ie，ie。小i在后ei，ei，ei。 孩子们在朗朗上口，韵律节奏强的儿歌声中进一步加深拼音字母的字形和读音的记忆。 拼音教学中，编儿歌记忆字母的音和形，是低段语文老师常用的一种手段。比如：右下半圆bbb，左下半圆ddd……这些拼音儿歌短小、押韵、节奏强易于记忆，是孩子们喜欢的一种学习方式。 奇怪的是，总有个别孩子虽然儿歌背诵起来朗朗上口，但在实际运用中，依然“b_d”不分，“p_q”混淆。 　　利用课文插图认读拼音是本课教学的亮点之一。 教学时，杨老师让学生通过观察画面，说说图中的人和物，从中引出本课所学的字母。 认读字母后，杨老师又充分运用插图，引导学生去发现图中哪一部分与字母的形相似，从而建立音与形之间的联系。 在汉语拼音教材中，每课字母教学都配有意境优美的情景图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。杨老师巧用课文插图，把学习内容有机地整合，有效地激发了学生的学习兴趣。 　　接下来杨老师教学中的听写这一环节，引发了我的一些思考，也是我认为拼音教学中值得沿用的。 老师读一个词语，学生根据这个词语，先在心里进行拼读，分辨出这个音节的声母韵母及声调，然后在四线格里准确地写下来。 新课标中，对汉语拼音进行了重新定位，要求熟读不是背诵，正确书写而不是默写。 　　但我个人认为，汉语拼音作为识字、阅读、学习普通话的辅助工具，一年级小朋友必须掌握，并能正确使用。在以后的学习中，它一直发挥着非常重要的作用。教学中光靠儿歌引导记音形，游戏闯关激兴趣还远不够，课后必须得熟读、熟记加熟写，甚至背诵默写。 拼音教学结束后，在后面的识字教学中，应该继续对拼音进行复习巩固。 杨老师所采用的听写音节词语这一有效手段，可以在后面的课文学习中，对学生坚持长期训练，孩子们就会越来越熟练地掌握运用好汉语拼音。 其次，在后面的识字教学中，认读生字时，用不同颜色的粉笔标注出音节中的声母韵母和介母，进一步记牢字母的音形，让学生做到一看见音节就能快速、准确地直呼出来。 　　纵观杨云老师的这堂拼音教学，简约而不简单。整堂课的氛围严肃而活泼。过渡自然，流程环环相扣行云流水。教态大方，举手投足间折射出她深厚的教学功底和丰富的教学经验。 一直以来，我心目中的好课不是华丽的花架子，而是一堂课能真正解决一两个需要解决的问题。 从感觉上讲，一堂好课能让听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉。 杨老师这堂拼音教学复习课，无论是于学生还是听课者就是这样的感觉。 虽然这篇评课稿迟到了三年，但这些年一直没有停止对拼音教学的探索和思考，如何让刚入学的孩子积极主动学好汉语拼音，欢迎大家评论区交流。