《心灵有约》序二篇

安徽省宿松县凉亭中学校友总会

《心灵有约》序二篇

文/汤国华、贺彩龙





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《心灵有约》序二篇

文/汤国华、贺彩龙



《心灵有约》序一

文/汤国华

（2011年7月9日）

反复阅读贺康明老师的《心灵有约》书稿，内心里涌动着比这个盛夏更为火热的激情。不仅为日新月异的宿松教育，更为已经谢世的贺康明老师。
或许在更多的人眼里，教师只不过是一种很平凡的职业，只要你愿意做一个教书的，教书的目的也就是挣钱养家糊口而已。如若是能够认真做好这一份职业，大概也就是一个合格的老师了。然而，何以为师，这需要每一个从业者用良心去思考，用生命去验证。那就上升为职业的操守了。不仅如此，我还知道其实在许多人心中，教师不仅仅是一份职业，而是一生孜孜以求的事业。他们年复一年，面对一届一届的学生付出知识与智慧，付出时间与热情。甚至，付出更多，包括个人的金钱以及私有的财产，包括激荡的青春时期的爱情、终生的家庭幸福。我理解，事业乃是对于职业的道德升华。这需要一个人付出全部的生命，达到“执着”甚至“痴迷”的强度，达到坚守的“信仰”高度，达到人生的“导师”水准，达到无私而严厉的“父爱”深度。而想成就一番事业总是难的。就教师这个平凡的岗位而言，事业的成就往往并不能被世俗轻易举证。因为许多教师终其一生都在默默无闻。这虽不是遗憾，却需要人生淡泊的坚守，需要对事业真诚的热爱。而这种发自肺腑的对于教育的痴迷，应该可以承载一个教师的人生幸福，从而在精神与物质的两面同时抵消教师岗位的平凡对于教育事业之崇高的冲突，达到心灵的安静与和谐。
我从贺康明老师的《心灵有约》里，就读出了这些：读出了一个语文教师为教育、为学生所付出的朴实而热爱的一生，读出了贺康明先生执着于事业的理想与信念。
对于贺康明老师，我早有所闻，应该是从做学生的时候就知道他的。那是一个“不一样的老师”，他以校为家，对学生的关爱胜过家长，他是那么被学生信赖、亲近、敬仰。但那只是传闻，是一代代贺康明老师的学生向不是贺康明老师的学生所夸耀的。而当我终于展读《心灵有约》，系统解读贺康明老师对于教育与教学的研究，对于所教学生、所教班级的个案叙事，以及从书后的附录读到贺康明老师的学生对于老师的记录、描述、回忆、感恩、怀念，我就知道得更具体了、更详尽了。
时隔多年，在贺康明老师因为年老、疾病而离世之后，他的学生依然深情地说，“为了学生，他付出了自己的全部” 。贺康明老师不仅语文课教得好，班主任工作尤为出色。他教书与做班主任都有一套自己的方法，原则是爱，而方法又是那么细致。一个女生感慨说，“……这就是老师的教诲方式吧，默默的、温和的，让你知晓，却不给你更多的压力” 。这已经就是孔丘老师的“如沐春风”了。
大家都知道贺康明老师终生未娶。在曾经那个动荡迷失的年代，年轻的贺康明老师也有过刻骨铭心的爱情。但他在结婚前的几个月却断然与恋人分手，只因为知道自己不久就将被打成右派，不愿意自己所爱的人分担自己的苦难。这种责任、涵养，何其“仁”也！这就是老师早年的操守。甚至当他不能消除恋人以及恋人家庭的误解时，他承诺，一生不娶！贺康明老师对于他所爱的人，对于圣洁的爱情，同样坚守着毕生的诺言。因此，做一个老师，付出事业的忠诚，就是贺康明先生的全部。那他又是怎样关爱自己的学生呢？“除了生活上的关照，先生还对家庭困难的学生慷慨援助。他的工资，大多数都用在学生身上，自己几乎没有什么存款。”学生胡接枝说，“我上高中时的蚊账就是先生的” 。可以说，凡他授课的学生都是他的孩子，他们不仅承传了老师的知识与操守，更分享了老师的情感和生命之美。他爱他们。当然，这些学生也始终是爱贺康明老师的。学生王雷鸣在纪念文章里说，“每年春节，都有很多吃过先生鸡蛋和没有吃过先生鸡蛋的人回去看望老人家，并不因为谁有没有成就而不去” 。正是因为如此的博爱，才会获得如此的感恩。
贺康明老师对于教育付出了自己的一生，他自己十分珍重这一份职业、这一份事业。他的格言，“我伴中学生走一程，中学生伴我走一生” 。这就是贺康明老师的执教理念，是他从业的信仰。而学生则说，“老师伴我一程，我却享用一生” 。这应该就是老师教育成果的最好见证吧。一个老师如果能让学生“享用一生”，那付出一生，又有何憾？
贺康明老师虽孤身一人，但却并不孤独一生。他把自己的知识、爱，都交给了学生，身边始终也围绕着一届一届的学生，直至退休，直至晚年生病、弥留。先生虽然没有子嗣，但学生都是他的孩子。在老师生病期间，是学生把老师接到北京去手术、康复治疗，并像当年在教室里值日一样，他们轮流守护着自己年老体衰的恩师。而这不是受了先生私恩的某一个人，而是络绎不绝的一大群人！以致后来老师离世，“参加先生葬礼的同学，仅我们一个班就去了四十多个人” 。谁的身后能有如此的情感慰藉？做老师如此，付出一生，又有何憾？
　　读完这本《心灵有约》，我在感动之余，万分欣慰。为贺康明老师，为贺康明老师的学生，更为宿松教育。贺康明老师应该是我们宿松教育的一方纪念碑。以他为代表，充分彰显了宿松教育的风骨与精神。我们都应该以贺康明老师为榜样，热爱教育，关爱学生，而将教师这份最平凡的职业做成事业。尤其是贺康明老师对于如何教书、如何育人，有自己系统的理论研究。比如他对于“差生”之差的成因分析，学生生理、心理成长的规律探讨，不仅做了很多详尽的个案记录，更有深入的理性分析，提出了对策。特别强调“教育的功能就是使人在‘人’的层面得以提升”，主张“全面育人”。他很重视学校教育应向家庭教育延伸，据此寻找学生性格成因。提出了教师对于学生的“理解”理念。贺康明老师教书育人，循循善诱，春风化雨，讲求育人的美感。他尤其重视有针对性的“鼓励”的教育。他所发明的“三三奖励办法”，应该是细致的可行的方法。因为贺康明老师就是这样教书育人的，且教出了一批又一批优秀学子。他们正工作在世界各地、各行各业。
　　我们应该纪念贺康明老师。应该记得他的教学与教育。斯人虽逝，而精神犹存。这种对于教育的忘我和付出，应该就是宿松教坛一方不可磨灭的丰碑。
　　我乐意为贺康明老师的《心灵有约》写序。并借此机会提倡我的同行把教师职业当作事业来做，提倡对于宿松教育的无私奉献。

编者注：此为贺康明老师遗著《心灵有约》出版前夕，汤国华先生（时任安徽省宿松县教育局局长）为该书所作的序。

有孚惠心 其道大光——《心灵有约》序二

倏忽之间，康明师仙去已近两年了。
在我童蒙之时的那个特殊年代，康明师受家庭背景和政治风云之累，短暂任教于我家乡村小。先生祥和的微笑，与校舍旁叶绿果艳的石榴树、菱荷飘香的小池塘一起，成为我与儿时伙伴永远温馨、明净的记忆。一别十余年后，我亦带学生赴县城高考，喜遇先生，再次聆听那柔风细雨般的话语，先生昔年的音容笑貌浮现眼前，那个时刻，我恍然真正明了“和若春风”的含义。
康明师毕生从事基础教育工作。这本《心灵有约》中第一辑内收入的几篇文章，他在生命的最后日子里还在字斟句酌。与每一位为师者一样，先生由衷期望手植楠柏培育栋梁，为昔日学生踏入社会后所取得的每一点成就而欣喜；而其特异之处，在于对差生教育给予极大的专注。退休前请缨执教的，竟是一个由录取线下学生组成的班级。细读先生著述及众多门人充满深情的追述，可以看到理解先生言行的法门，正在于其 “育人教书”的教育理念。先生认为，对中学教育，教育者必须“从思想上、行动上就把育人放在首位”，而引导帮助学生确立正确的人生观、树立远大的理想，是“育人”的中心课题。要在中学阶段这个青少年成长关键时期的“一程”，着眼于筑“一生”之基。所以在几十年的教学生涯中，对于每一位学生，先生都是努力引导他们“正确而有选择地攫取人生中需要他们攫取的部分”。对于通常所称的差生，先生更是从来不放弃不抛弃，潜心研究如何知其心救其失，传之以道，授之以业，感之以情，化之以德。从一个个生动的差生转变事例中我们看到，至大至真的师爱，播洒在学生的心田，滋养着、矫正着那些哪怕弯曲的树苗。也正是秉承这种教育理念，先生以其睿智，对教学总结出独特的“三三”奖励办法，以尽可能大范围地点燃学生求知欲的一星火种。所以凡有幸受诲于先生者，当年固然得到知识的传授、心灵的慰藉，很多还得到物质的帮助。在随后人生旅途中，无论工农兵学商者，皆感“老师伴我一程，我却受用一生”，师尊情怀似海，恩德如父。
“育才似栽花”。教师被誉为园丁，而为师之难，远过园丁。教师面对的，是一个个千差万别且身心在发育变化、有思想有情感的人，其成长又在学校之外受到家庭、社会等多方面的影响。尘世已多喧嚣，校园亦非净土，在现今的教育资源配置、学校和教师评价体系下，期望教育者均牢记教育的使命原本应是培养社会所需要的合格的人，近乎一个美丽的童话。非不知，实不为；非不为，实难为。国之基在教育，而整个社会，已经在为学历泛滥而道德缺失付出沉重的代价。由此，康明师凝炼和践行的教育思想，更显弥足珍贵。我曾在农村中小学执教十年，今对先生心血凝聚之作且读且思，自省往昔，尤感先生思想之邃、情操之洁，对学生观察之微、挚爱之深，实在是高山仰止。
“日出东方，其道大光”。先生之“康”，在其学识之丰、胸怀之广、师爱之博、受尊之众；先生之“明”，在其启人之智、发人之善、激人之勇、喻人之径。《易》之《益》卦云“有孚惠心”，先生当之；益世益人，先生为之。康明师将全部的生命，奉献给了育人事业，其仙逝后，桌上遗物中尚有仍在整理的关于差生教育的文稿。此情尤见，先生心里所关切的，何止仅是亲身教诲过的莘莘学子！段君智怀等先生高足，合力将师尊遗著付梓，既是对先生永生的纪念，更是深体我师遗愿而弘扬其育人宗旨。尤望今在校园辛勤耕耘的新朋旧友，通过康明师留下的饱含真情的文字，与先生做心灵的交流，更多地理解先生的信念，发扬先生的精神，更好地承担育人教书的神圣使命，为国家和社会培育万千建设人才、合格公民。

受业贺彩龙谨识

2011年6月12日

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师遗著《心灵有约》

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师遗著《心灵有约》

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师遗著《心灵有约》

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师铜像（矗立于安徽省宿松县复兴中学新校区校园内）

贺康明老师铜像简介

贺康明老师铜像为全身立像，立于基台之上。基台前、后、左、右、上五面满贴黑色抛光大理石面砖，正面刻有“贺康明先生像”六个鎏金手写体大字及题字者姓名，左面刻有贺康明老师生平及铜像捐建过程。题字人方彦。铜像材质为青铜。贺康明老师铜像造立之议，由安徽省宿松县复兴中学（现名安徽师范大学附属复兴中学）九二届文班首倡，响应者众。戊戌（2018年）盛夏铸毕，适逢复兴中学新校区落成。贺康明老师铜像矗立于安徽师范大学附属复兴中学（原名安徽省宿松县复兴中学）新校区校园内，2018年10月6日揭幕。

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师

安徽省宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学贺康明老师

贺康明语文老师简历

贺康明（1933.10-2009年），男，安徽省宿松县趾凤乡月丹村人。1951年毕业于安庆市第二中学。先后在安徽省宿松县凉亭区柳溪乡东山小学、趾凤乡趾凤小学、凉亭乡三德小学、凉亭乡凉亭小学、宿松县趾凤初级中学、宿松县凉亭中学、宿松县复兴中学（现名安徽师范大学附属复兴中学）、海南省临高县加来中学等校任教。在四十多年的教书育人生涯中，时刻思索着适合中国农村学校教育的科学方法和教育理念。通过多年的教学实践，摸索出一套使“差生”变“优生”、使“优生”变“更优生”的教学教育方法。退休后，1995年以已过花甲之龄毅然南下，主动承担海南省临高县加来中学三十多名“差生”的教育教学工作，取得了良好成绩。座右铭：我伴中学生走一程，中学生伴我走一生。遗著《心灵有约》，2011年8月出版。

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