<p class="ql-block"> 有人这样评价过“读书”：</p><p class="ql-block"> 读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新书籍永远是新的。</p><p class="ql-block"> 这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。</p><p class="ql-block"> 读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。</p><p class="ql-block"> 这个暑期，我们英语组共同阅读了《小学英语单元教学设计指南》这本书。</p> <p class="ql-block"> 作为一名人民教师，我们不单单是知识的传授人，而是在教学的过程不断学习的过程，自身要对世界和知识本身充满不断探索思考，并把这样的学习态度通过每次于学生相处的过程中传播出去，带领孩子们一起去探索这有趣和充满知识的世界!</p><p class="ql-block"> 想要正确的培养好优秀的学生，教师自己本身也要优秀，不管是新教师还是老教师都要学会把握教材，而单元整体教学设计就显得尤其重要了。</p> <p class="ql-block"> 从开始制定计划，到每位教师的朗读打卡与分享，每一步都细致细腻。</p> 阅读打卡 7.25 7.26 7.27 7.28 7.29 读后感想 阅读分享会 <p class="ql-block"> 利用腾讯会议，我们分享自己的学习心得。</p> 宓万菊老师分享 <p class="ql-block"> 宓万菊老师就自己一段时间的学习，发表了自己的感想。</p><p class="ql-block"> 宓老师说：最近读了《小学英语单元教学指南》收获颇多：</p><p class="ql-block"> “小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。</p><p class="ql-block"> 确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。</p><p class="ql-block"> 新课标提倡促进学生个性发展，教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。</p> 王慧老师分享 <p class="ql-block"> 最近学习《小学英语单元教学设计指南》，所学所感如下:</p><p class="ql-block"> 小学英语单元教学是根据每个单元的教学内容，科学合理地安排各课时讲授内容,突出每单元内各课时的连续性、循环性、阶段性特点，使语音、词汇、语法、句法、语篇等学习和使用反复循环且螺旋上升。</p><p class="ql-block"> 在小学英语教学过程中，单元规划以研读课标、教材、学情为起点，针对本单元内容确定单元整体目标，设计单元整体活动，设计单元作业及设计单元评价等，促使学生初步感知单元学习内容，在“部分(课时）体验”学习活动之后，再回到“整体”上对单元学习内容进行全面把握。长期如此循环渐进，学生的整体感知和把握水平会不断提高，良好的语感也将随之逐渐形成。</p><p class="ql-block"> 单元整体教学围绕主题、专题、活动等形式展开，所选材料贴近学生生活，激发学生学习英语的兴趣；同时针对小学生年龄特点，采取游戏、对话、表演等学习方式，让学生积极主动的参与到学习中来，促进语言的运用，提升语言的表达能力和思维能力。</p> 邱云老师分享 <p class="ql-block"> 通过学习《小学英语单元教学设计指南》，我从中吸取了⼀些新课程的理念。</p><p class="ql-block"> 由于学⽣的学习能⼒，学习态度，学习时间，家庭学习氛围的不同，⼤多数班级的学⽣的英语⽔平参差不齐，给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩⼦都有信⼼，每个⼈都有可能学好英语，因为每个⼈都会说⾃⼰的母语，只是个⼈的后天努⼒和环境不同，学习英语的效果也就不⼀样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同学⽣的不同⽔平，给程度相对较弱的学⽣相应难度的问题，给程度较好的学⽣更多的补充和拓展，并让不同⽔平的学⽣结伴学习，达到共同进步。</p><p class="ql-block"> 这就要求教师对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划，要全⾯并深⼊了解，采取多形式多层次的教学方法和方式。多数时间⾥，课堂教学不该是教师讲解，学⽣倾听的过程，⽽是教师与学⽣之学⽣与学⽣之间的互动过程；教师不是直截了当地把知识告诉学⽣，⽽是引导学⽣⾃⼰去发现知识；学⽣不是机械地记忆知识，⽽是运⽤所学英语语⾔知识去做⼀些具体的事情，学习不是整齐划⼀地按教师的要求做同样的事情，⽽是根据⾃⼰的学习需要，按⾃⼰的学习⽅式实现学习⽬标。</p><p class="ql-block"> 通过学习，我也深感压⼒重重，责任重⼤，需要不断地努⼒，继续深⼊学习才能扩展知识，提⾼⾃⾝⽔平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学⼯作。这次的读书学习活动，使我深深感受到了⾃⼰的不⾜和需要改进的⽅向。</p> 潘姝羽老师分享 <p class="ql-block"> 潘姝羽老师结合自己最近线上教学，以及自己对《小学英语单元教学设计指南》的学习理解，说了自己以后如何进行英语单元整体教学的实施方案。</p> 李雪校长点评 <p class="ql-block"> 李雪校长表扬了英语组全体成员这段时间读书的认真与踏实，同时也要求大家学以致用，努力让自己做到最好！</p> 杜凯主任总结 <p class="ql-block"> 杜主任表示感动于每位英语组老师的认真，希望大家接下来再接再厉，期望看到英语组最棒的状态。</p> <p class="ql-block"> 通过阅读的一系列活动，和书的本身价值，英语组的同志们受到很大的鼓舞。在今后的工作中英语组同志们将以百倍努力，迎接接下来的读书学习！以充实生活、以发展自己。</p> <p class="ql-block">图片提供：英语组</p><p class="ql-block">编辑：朱良云</p><p class="ql-block">审核：杜凯</p>